紫石中學(xué)七年級(jí)教學(xué)案—社戲

1、色曾及，舉 七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：沈紅燕審核人:使用日期：2011-10-14社戲NO:7010學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .理清小說情節(jié)，分析小說人物。2 .理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3 .感悟文中的“我”對(duì)美好童年的追憶與眷戀，以及對(duì)家鄉(xiāng)小伙伴和鄉(xiāng)親的深厚真摯的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。2 .了解人物性格。3 .理解文中結(jié)尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。作者介紹及題解：魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生

2、活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（集外集拾遺）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀

3、后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。正音歸省xing行輩hmg憚dm絮叨xudao怠慢dd揮掇cumduo鳧水fu潺潺chn歌吹cha蘊(yùn)藻yfnzao家眷jucn漂渺piaomiao糾葛jiqge二、誦讀積累，整體感知。（一）范讀課文（或聽磁帶錄音廣1 .畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。2 .用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊

4、看戲。（1）看戲前（1-3段）一一（2）看中（430段）一一（3）看戲后（3l49段）三、合作探究，平橋“樂”事。1 .請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分。2 .第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。3 .偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？(1) “我”在那里受到“優(yōu)待”：“伴我來游戲；一家的客，幾乎也就是公共的；釣蝦“歸我吃”。(2)可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。(3)沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來”。(4)有釣蝦、放牛等樂事。(5)“至

5、今我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”。4、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系？(1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，(2)引出了同去看社戲的人物一一鄉(xiāng)間生活的小朋友；(3”還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的一一看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2

6、、體驗(yàn)拓展：(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二課時(shí)一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)二、默讀看戲，梳理過程。#®曾后年舉 七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編制人：沈紅燕審核人:使用日期：2011-10-141 .默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。討論明確：一層（49段）：看社戲前的波折；二層（1013段）：去看社戲途中的見聞感受,層（1421段）：在趙莊看社戲；四層（2230段）：看社戲后深夜

7、歸航。三、合作探究，互動(dòng)釋疑。（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。）2 .“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?，并思考這樣寫的好處。三次波折：叫不到船不準(zhǔn)和別人去外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：八叔公的船回來了與我同去保證不出事。好處：一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。3 .一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？聽

8、同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。（1）找出第10自然段對(duì)少年朋友的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，有什么作用？表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。（2）作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？（見幻燈片）（3）思考：從上述幾種感覺描寫里，推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理？總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。4 .閱讀14-21段。討論：（1）這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？（2）孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？討論明確：（1）不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。

9、最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。（2）文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。5 .朗讀22-23段（1）這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)?（2）齊讀22節(jié)，“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？（3）“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。：另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快心情和搖船的本領(lǐng)高。6.請(qǐng)3位同學(xué)朗讀24-30段

10、，敘述者、雙喜、阿發(fā)。（1）討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（見幻燈片）（2）討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？羅漢豆并不是無比的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)

11、用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：1、景物描寫多側(cè)面。社戲在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。1、再讀10-30,找出你喜愛的詞語(yǔ)和句子，并加以賞析（至少4句）。（見最后的幻燈片）2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。第三課時(shí)一、復(fù)述偷豆，交流感受。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷

12、豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）二、體驗(yàn)角色，把握性格。（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。三、合作探究，梳理詳略。1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：（總的

13、來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。1,歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，社戲這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。