求一個小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、求一個小數(shù)的近似數(shù)陳慧教材依據(jù)：人教版四年級下冊 P73求一個小數(shù)的近似數(shù)。設(shè)計思路：按照“目標(biāo)引導(dǎo)t自主探究t適時點撥t反應(yīng)糾正的四 個根本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 才能引起學(xué)生對知識的重視， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的 性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課的開始先進(jìn)行整數(shù)求近似數(shù)復(fù)習(xí)，隨后引入本課具體教學(xué)目標(biāo)， 發(fā)揮學(xué)生的潛能利用知識的遷移，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。2、自主探究 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移作用。3、適時點撥學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，同桌交流，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助 學(xué)生解決問題，體會獲取知識的喜悅。4、反應(yīng)糾正 經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)理解后做適當(dāng)?shù)?/p>

2、檢測，和反應(yīng)并作以及時的糾正。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠能運用學(xué)過的知識來解決遇到的新問題。2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入法保存一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個 小數(shù)的近似數(shù)。3、主動學(xué)習(xí)，主動參與，認(rèn)真傾聽老師的提問，學(xué)生的發(fā)言，爭當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)小主人。4、能夠體會到保存的小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。 教學(xué)重點：理解“保存一位小數(shù) “精確到十分位等要求的含義，能運用 已有的知識，根據(jù)要求用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。 教學(xué)難點：知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時，末尾的 0 不能去掉；知道在求近似 數(shù)時，保存的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：1把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近

3、似數(shù)。課件出示 987620 58562 31200 40032 998010 149952. 說一說怎樣用“四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。二、引入新課教師：我們已經(jīng)學(xué)過求一個整數(shù)的近似數(shù)，在現(xiàn)實生活中， 有時也需要求出一個小數(shù)的近似數(shù)。 這節(jié)課我們就來研究怎樣求一個 小數(shù)的近似數(shù)。板書課題三、新授哦，可是售貨員阿姨卻說“你知道為什么要把 8.953 元取近似數(shù)8.95 元呢？討論，了解在生活中在表示錢時最小只能到分，也就是 保存兩位小數(shù)， 我們沒有比分更小的貨幣， 所以要用四舍五入法取近 似數(shù)。其實在生活中，不光在表示錢的時候用到近似數(shù)，在很多方面 也有用到，不信你看，出例如 1 主題圖。2

4、、課件出示主題圖： 1從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？ 2那 0.984 是怎樣得到它的近似數(shù) 098 的呢？A、思考：要保存到哪個數(shù)位，觀察哪個數(shù)位？B、把你的想法和同桌分享一下.C說說你是怎么想的，請學(xué)生補(bǔ)充.(3) 總結(jié)： 你們剛剛是利用什么方法求 0.984 保存兩位小數(shù)的 ？( 也就 是說小數(shù)的近似數(shù)也可以用四舍五入法來求 ) 你們太會學(xué)習(xí)了， 能運用我們學(xué)過的知識來解決新的問題。 課件出示求近似數(shù)的操作過 程，便于學(xué)生直觀接受。師：既然大家這么聰明 , 老師還想考考大家 , 你們敢于挑戰(zhàn)嗎 ？3、0.984 保存一位小數(shù)是 0.984 保存整數(shù)是 ()思考： 0

5、.984 保存一位小數(shù)與保存整數(shù)時的結(jié)果是完全一樣的 嗎？數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。 板書保存兩位小數(shù) 精 確到百分位舉例：寫出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保 留整數(shù)。保存整數(shù)時，表示精確到個位，這時老師我的身高 1.54 米-2米，王老師身高1.78米 2米，姚明身高米 2米，看起來，我、王老師和姚明一樣高。 事實是這樣嗎？板書保存整數(shù) 精確到個位 如果保存一位小數(shù)，表示精確到十分位，這時老師身高 1. 54 米1.5米，王老師身高1.78米1.8米，姚明身高米米，可見，我、 王老師和姚明的身高懸殊很大。 那么保存整數(shù)與保存一位小數(shù)哪種取 近似值更接近實際情況？板書保存

6、一位小數(shù) 精確到十分位小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。( 總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到 “占位和表示精確度的作用， 所以求近似數(shù)時， 小數(shù)末尾的零不能 去掉。 )板書：表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。4、觀察，比擬一下我們在求小數(shù)的近似數(shù)時需要注意什么呢 ?5、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： 要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保存整數(shù)，就看十分位是幾；要保存一位小數(shù)，就看百分位是幾；然后按“四舍五入法決定是 舍還是入。 取近似值時，在保存的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。

7、0應(yīng)當(dāng)保存，不能丟掉。四、練習(xí)穩(wěn)固1 、填空(1) 求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)法來保存小數(shù)的數(shù)位，保存整數(shù)時，表示精確到 位，保存一位小數(shù)時，精確到 位，保存兩位小數(shù)時，精確到 位0不能去掉。2、課本 74 頁做一做。3、完成集體訂正，糾錯。五、全課總結(jié)：1 、學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？2、翻開課本課本 73 頁，認(rèn)真看一看本頁內(nèi)容，找出書中你認(rèn)為需 要掌握的知識用筆做個記號，然后大聲地朗讀出來。六、板書設(shè)計求一個小數(shù)的近似數(shù)四舍五入法保存整數(shù)保存一位小數(shù)保存兩位小數(shù)精確到個位 精確到十分位精確到百分位在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。 保存的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教

8、后反思：本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的： 豆豆的 身高是米，小芳說約是米，小明說約 1 米，通過說法的不同引出爭論。 我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法四舍五入法， 為新 課做好準(zhǔn)備和鋪墊 。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購置商品這項 事情為例說明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要 。然后通過學(xué)生自己嘗試，利 用知識遷移，引出語句“保存整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù) ，還 可以說成“精確到什么位、“省略哪一位后面的尾數(shù)，使學(xué)生理 解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒多大區(qū)別。整節(jié)課下來，我覺得比擬成功的地方有以下幾點：第一，讓學(xué)生 知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二, 課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時，保存的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精 確。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活 中看到并接受，理解起來很容易，同時為學(xué)生明白教學(xué)難點在表示小 數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。同時本節(jié)課也存在不少問題，一、重點內(nèi)容講解過快，在引導(dǎo) 學(xué)生理解保存幾位小數(shù)的含義：保存一位小數(shù)就是精確到十位，省略 十分位后面的尾數(shù)；保存兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后 面的尾數(shù)我盡量讓學(xué)生自己說出這些語句，局部學(xué)生沒有消化， 不理解保存與精確之間的關(guān)系。也致使練習(xí)中出現(xiàn)一些不必要的錯