結(jié)課的類型及方法

1、結(jié)課的類型及方法一、結(jié)課藝術(shù)的概念結(jié)課是整個課堂教學(xué)過程中教師對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、概括、深化，對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，以及對后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǖ囊粋€極為重要的環(huán)節(jié)。二、結(jié)課藝術(shù)的作用（一）梳理知識，突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律（二）引人深思，后發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛（三）重點(diǎn)擴(kuò)充，課外延伸，回味無窮（四）開闊視野，激發(fā)思維，啟迪智慧（五）留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新結(jié)課藝術(shù)很重要。好的結(jié)課，能后發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛；能激起學(xué)生豐富的想象，引發(fā)學(xué)生無窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺中，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)擴(kuò)充，并延伸到課外。課斷思不斷，語停意不停。三、結(jié)課的原則

2、（一）結(jié)課要有整體性在新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，多設(shè)置問題的懸念，導(dǎo)引學(xué)習(xí)生探究，解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)，最后是課的結(jié)束。值得注意的是其中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使每個環(huán)節(jié)，尤其是結(jié)課都成為整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)。（二）結(jié)課要有適度性一節(jié)課的時間是有限的，做一名教師，應(yīng)合理分配時間，注重環(huán)節(jié)的銜接性。結(jié)課不應(yīng)戛然而止也不應(yīng)超前等待也不能拖沓冗長，應(yīng)點(diǎn)到為止，適可而止，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。四、結(jié)課藝術(shù)的方法“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”語文結(jié)課藝術(shù)方法較多，有歸納總結(jié)式、遷移擴(kuò)展式、巧設(shè)懸念式、對照比較式、激發(fā)感情式、巧妙幽默式、誘發(fā)想象式、檢查鞏固式等等。（一）歸納總結(jié)

3、式前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫葉希波說過：“通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。"歸納總結(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中的最常用的一種結(jié)課方法。它要求用準(zhǔn)確、精煉、簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和重點(diǎn)加以總結(jié)概括歸納，進(jìn)一步的突出強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)固然可以由教師來做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來做，教師只是在必要的時候加以補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點(diǎn)句段，強(qiáng)化印象，還可以用簡明扼要的語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，

4、包括知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及其他方面的注意點(diǎn)?？偨Y(jié)可以從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個方面入手，決不是前面教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而要變化角度，要增加深度。如陋室銘的結(jié)課：這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達(dá)了作不慕榮利，不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。這樣的結(jié)課，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文思想特色的歸納，能夠加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。（二）遷移擴(kuò)展式教是為了不教。也就是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探求新知識，解決新問題。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師多設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在實(shí)踐中，觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移。一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即

5、把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識能力在課外得到延伸、擴(kuò)展、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)羚羊木雕C（三）巧設(shè)懸念式結(jié)課，不僅僅是一堂課的結(jié)束，也可以是另一堂課的序幕。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在教學(xué)結(jié)課時運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上（它要求兩者的內(nèi)容或形式有某種內(nèi)在的聯(lián)系），如一位老師在一面結(jié)課時說：“今天我們從課文中學(xué)到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格

6、，表現(xiàn)文章的主題。下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的寫人的方法，叫做窺一斑而知全豹。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個人物？是怎么刻畫的？這個人物有什么特點(diǎn)？欲知后事如何，且聽下回分解?！边@就吊起了學(xué)生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。也可以用于一篇容量較大不能用一課時結(jié)束分析的文章的課文教學(xué)的跨課堂連綴處。為避免割裂文意，保持原作品的完整性，教者可就下一堂課要分析的內(nèi)容，提出一些富有思考性的問題，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，促使學(xué)生關(guān)注課文，順理成章地引出下堂課的內(nèi)容，有效地延續(xù)了他們的學(xué)習(xí)熱情。（四）對照比較式有比較，才有鑒別。對照比較式結(jié)課通常用在一篇課文或一個單元教學(xué)的

7、結(jié)束階段。教者扣住文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言等方面內(nèi)容，有所側(cè)重地與以前學(xué)過的一篇課文或某一單元課文進(jìn)行對照比較。同中求異，異中求同，分析概括出它們的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而更清晰地把握它們的特點(diǎn)，總結(jié)出同一題型的解題規(guī)律，深化學(xué)生對課文的理解。如學(xué)習(xí)醉翁亭記時可與岳陽樓記進(jìn)行比較。（五）激發(fā)感情式如果說在一篇文章教學(xué)的結(jié)課時，教師的語言平淡無味，那么勢必人人都不喜歡；反之則會人見人愛。因而，教師在結(jié)束語文篇章教學(xué)時，要注意展現(xiàn)語文教師激情，要把自己對文章的藝術(shù)理解、作者的人格魅力、篇章中蘊(yùn)含的積極價值取向等與課文巧妙結(jié)合，用自己的激情去傾瀉，去澆灌；用自己的頌揚(yáng)去感召，去激勵；讓學(xué)生在課堂上接收到激

8、情的信息，激勵學(xué)生在生活中盡力展現(xiàn)為自己的理想而執(zhí)著追求。這些激情的言語，這些激情的頌揚(yáng)，會激勵學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的勇氣，更會激發(fā)學(xué)生的情感，左右著學(xué)生聽課狀態(tài)以及對語文熱愛的情緒。所以教師必須把自己的全部激情灌注結(jié)課中，盡可能地用激情來增加自己語文課堂的的吸引力、粘合力。如果教師的結(jié)課語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能撥動學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。（六）巧妙幽默式美國的喬治可汗說：“當(dāng)你說再見時，要使他們的臉上帶著笑容。”巧妙幽默式結(jié)課常常能收到這樣的效果。如有位老師結(jié)課時不小心滑了一跤，他就順勢說：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了?！边€

9、有位老師在教中國石拱橋時，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課?！闭Z言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。（七）誘發(fā)想象式根據(jù)學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在結(jié)課時，先誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，制造懸念，讓學(xué)生有一種“山窮水盡”的感覺，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過閱讀讓學(xué)生自己尋求問題的答案，又達(dá)到“柳暗花明”的目的。（八）檢查鞏固式一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗(yàn)等手段來調(diào)查實(shí)情。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些