三年級語文下冊第26課《剪枝的學問》教案

1、.時間： 年級： 單位： 教學內容課題剪枝的學問個性修改課時第一課時教學目的1. 知識目的：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。2. 才能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解剪枝的學問。教學重點通過對課文的朗讀感悟，理解剪枝是為了得到更多更大的桃子。教學難點懂得“減少是為了“增加的道理。教學過程一、導入新課 明確目的1.上課之前，老師想和同學們理解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？ 你知道為什么嗎？2.修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問?？戳苏n題，你想

2、知道什么？二、自主學習 整體感知1.自學生字詞。1默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。2會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。3查字典并聯(lián)絡上下文，理解以下詞語的意思。剪枝減少影響遠近出名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜2.檢查自學效果。1出示詞語2指明逐行讀3理解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思4齊讀生字詞。5理清脈絡。三、展示交流 點撥升華1根據師生共同挑選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問終究是什么?教學過程2.小組合作，共同進步。3.集體交流剪枝的學問是什么？讀一讀有關的段落四、合作探究 品味感悟1出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將

3、信將疑、又驚又喜。師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說說你的理解。2. 學生先在小組內試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、比照讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我的心理是怎樣變化的?五、強化穩(wěn)固 拓展延伸1.引導：看來，剪枝確實是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?2.再讀課文，引導學生發(fā)散考慮：剪枝的真正目的：“減少是為了“增加；去“偽存“真，去“雜存“精；有所失也會有所得板書設計 剪枝的學問滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑 又驚又喜教學后記教學內容課題剪枝的學問個性修改課時 第二課時教學目的1. 知識目的：通過對課文的朗讀感悟，理解剪枝是為了得到更多更大

4、的桃子。2. 才能目的：懂得“減少是為了“增加的道理。教學重點通過對課文的朗讀感悟，理解剪枝是為了得到更多更大的桃子。教學難點使學生懂得“減少是為了“增加的道理。教學過程一、 復習導入 明確目的1. 上節(jié)課我們學習了?剪枝的學問?一文，已經初步懂得了剪枝的學問誰能把這學問告訴大家？2. 小組合作，穩(wěn)固生字詞。二、自主學習 整體感知1根據師生共同挑選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內容，引導體會“剪枝的學問終究是什么? 2.自主閱讀，邊讀邊劃。三、展示交流 點撥升華1什么樣的人是種桃能手?在種桃方面很有研究王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?抓住“遠近出名，總是那么大，

5、那么甜這幾個詞指導學生讀好。 2出示“我的問話：“王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?3四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?展開討論，師巡視。組織學生匯報，引導交流。王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)絡課文內容用自己的話說說。出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話?？磥?，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。4 可是，“我對王大伯的話為什么會“將信將疑?你有什么想法?5 后來，“我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的?教學過程四、合作探究 品味感悟引導學生發(fā)散考慮：“減少是為了“增加；去“偽存“真，去“雜存“精；有所失也會有所得1.“減少是為了“增加是從哪件事情中得知的？2. 你是怎樣理解“減少是為了“增加的？3小組合作，交流以上問題。4交流,導讀第五自然段。1指名讀。2王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？3為什么“我看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？4那么剪枝的學問到底是什么？5齊讀第五自然段。四、強化穩(wěn)固 拓展延伸1.分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？2.老師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀