二年級上語文說課稿-稱贊_版

1、.?稱贊?今天我說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文二年級上冊?稱贊?。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進展說課。一、教材分析首先說說教材，?稱贊?這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到指導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣?。‘攲W生獲得成功或者獲得進步的時候，不要

2、說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目的。二、學習目的、知識目的：認識10個生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。、才能目的：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。、情感目的：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學

3、生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的場面。五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目的，主要從四個方面進展教學。一創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開場，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬、“小獾，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。二游戲激趣、穩(wěn)固識字學生是學習和開展的主體，我們根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個

4、體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活潑起來。三讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進展品讀，詳細感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。這句話肯定別人的認真態(tài)度；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！這句肯定別人的點滴進步；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進展感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，進步學生的口語交際和表演才能，到達了品讀感悟的臺階，使學生受到美妙情感的熏陶。四拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假設(shè)小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑