《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、精選文檔設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教材分析：設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果是江蘇省學(xué)校信息技術(shù)教材下冊(cè)第28課的內(nèi)容。本課是在同學(xué)能制作、播放、掃瞄幻燈片的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容難度相對(duì)較高，但趣味性強(qiáng)，有用性大。旨在使同學(xué)把握在圖文并茂的幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫(huà)和聲音效果的制作方法，為同學(xué)進(jìn)行制造性地創(chuàng)作供應(yīng)較為完整的學(xué)問(wèn)架構(gòu)，為同學(xué)的“學(xué)以致用”供應(yīng)良好的呈現(xiàn)空間。教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、了解設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法，初步把握“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框的操作。2、能制作動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的功能。二、力量目標(biāo)：1、培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。2、培育同學(xué)的探究學(xué)習(xí)力量、動(dòng)手實(shí)踐力量和創(chuàng)新

2、思維力量。三、情感目標(biāo)：1、體驗(yàn)自主操作后成功的喜悅，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好；培育互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好品質(zhì)。2、培育同學(xué)寵愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的奇特情感，并形成良好的審美意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和爭(zhēng)辯問(wèn)題：1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)效果的制作。2、教學(xué)難點(diǎn)：在自主探究中把握“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框。3、爭(zhēng)辯問(wèn)題：在學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有效性的爭(zhēng)辯。教學(xué)對(duì)象及學(xué)情分析：1、在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了較多PPT的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，具有了肯定的信息的獵取和處理力量。2、部分同學(xué)接受力量較差，對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握存在肯定困難。教學(xué)工具：蘇亞星多媒體電子教室系統(tǒng) 常州特色介紹的小影片。幾段背景音樂(lè)我愛(ài)家鄉(xiāng)常

3、州演示文稿范例作品一個(gè)我愛(ài)家鄉(xiāng)常州無(wú)動(dòng)畫(huà)演示文稿每生一個(gè)教學(xué)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)境激情，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們了解我們的家鄉(xiāng)常州嗎？她山清水秀、物產(chǎn)豐富，人杰地靈。下面老師將和同學(xué)們進(jìn)行一次家鄉(xiāng)行系列考察活動(dòng)，再一次來(lái)生疏我們的家鄉(xiāng)。（播放圖文并茂、生動(dòng)形象的演示文稿范例作品）感受到了我們家鄉(xiāng)的人美、物美，同學(xué)們知道老師的短片是用什么軟件制作的呢？這個(gè)幻燈片和前面學(xué)過(guò)的有什么不同之處？想不想自己制作呢？由此引出本課新授內(nèi)容“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”。二、引領(lǐng)探究，獵取新知。1、提問(wèn)：通過(guò)觀賞剛才的我愛(ài)家鄉(xiāng)常州的短片，想一想，為什么要給影片設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果？（同學(xué)回思，體會(huì)到學(xué)習(xí)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果能使幻燈片

4、生動(dòng)活潑。）2、利用部分同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，提問(wèn)：有沒(méi)有哪位同學(xué)嘗試過(guò)設(shè)置過(guò)動(dòng)畫(huà)效果？誰(shuí)情愿把自己在嘗試中的發(fā)覺(jué)來(lái)共享給大家？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示。（利用部分同學(xué)已經(jīng)在平常實(shí)踐中的嘗試與探究閱歷，來(lái)集體發(fā)覺(jué)，重點(diǎn)用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令來(lái)設(shè)置動(dòng)畫(huà)。當(dāng)然，也要能考慮有部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令了然于胸，可以讓這部分同學(xué)超前探究“自定義動(dòng)畫(huà)”設(shè)置。）3、利用“幻燈片放映”菜單中的“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令設(shè)置動(dòng)畫(huà)。（1）、在先驅(qū)者引領(lǐng)之下的同學(xué)，個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，想試之而后快，此時(shí)，老師要求同學(xué)為我愛(ài)家鄉(xiāng)常州無(wú)動(dòng)畫(huà)演示文稿設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并自己最終進(jìn)行放映觀看，體驗(yàn)效果。（2）、全班溝通探究狀況。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)：有的同學(xué)

5、成功了，而有的同學(xué)沒(méi)成功。此時(shí)，老師并不急于對(duì)癥下藥，而是讓成功的同學(xué)上臺(tái)演示探究成果，沒(méi)成功的同學(xué)認(rèn)真觀看，查找藥方，進(jìn)行“自診”。（3）、讓沒(méi)成功的同學(xué)談探究的方法和體會(huì)，從而鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)方法。再次明白，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，必需先選定對(duì)象，否則“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令無(wú)法使用，體會(huì)到學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思考，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和探究技巧。4、在同學(xué)興濃情酣時(shí)，趁熱打鐵，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：（1）設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果中的飛入都是從左往右飛的，能否從右往左飛，或從下往上呢？（2）、設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果中有的沒(méi)有聲音，能否都加入聲音呢？有的動(dòng)畫(huà)伴隨著聲音，如打字機(jī)，能不能把聲音去掉呢？（3）設(shè)置好的圖片或

6、者文字的動(dòng)畫(huà)有一個(gè)先后挨次，能否自由調(diào)換呢？面對(duì)問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)觀看和實(shí)踐，很明顯，用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令是沒(méi)法達(dá)到以上三個(gè)效果的。三、互動(dòng)協(xié)作，探究發(fā)覺(jué)。1、帶著問(wèn)題，同學(xué)們以各小組為探究協(xié)作單位，通過(guò)觀看嘗試，發(fā)覺(jué)了比“預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)”命令具有更為豐富的動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置命令“自定義動(dòng)畫(huà)”。2、在同學(xué)具有初步發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，同學(xué)自學(xué)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在“自學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)”的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐一擊破，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組間互幫互助，同學(xué)共進(jìn)，更為深化地把握“自定義動(dòng)畫(huà)”的設(shè)置方法。3、老師巡察指導(dǎo)，給同學(xué)必要的掛念，并參與進(jìn)同學(xué)的爭(zhēng)辯隊(duì)列，為同學(xué)的探究發(fā)覺(jué)定向?qū)Ш健Ｓ捎凇白远x動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框內(nèi)容較多，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中

7、把握由簡(jiǎn)到繁，分步把握，逐步推動(dòng)的原則進(jìn)行。4、老師在支配給同學(xué)合理的探究時(shí)間后，分別讓三個(gè)爭(zhēng)辯小組上臺(tái)溝通，具體說(shuō)明解決的步驟，演示操作的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)那些必需突出留意的和重點(diǎn)要把握的，老師予以鼓舞和確定。5、提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出兩中動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置的區(qū)分嗎？回思、比較，得出結(jié)論：預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)命令可以快速簡(jiǎn)潔地設(shè)置動(dòng)畫(huà)，但是要對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行具體周密的設(shè)定，達(dá)到豐富多彩的效果，就要用自定義動(dòng)畫(huà)命令了。四、完善作品，溝通賞析。1、學(xué)習(xí)了設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的方法，下面要對(duì)作品進(jìn)行整體把握，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)我愛(ài)家鄉(xiāng)常州設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果我們要留意什么樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題？讓同學(xué)把握美觀、合理、適度的使用原則，切記為用而用，

8、影響作品效果。2、學(xué)習(xí)插入背景音樂(lè)和影片的方法，讓作品更具有觀賞性和說(shuō)服力。（老師演示方法）3、作品美化，全班呈現(xiàn)溝通，相互評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4、老師小結(jié)：同學(xué)們的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表現(xiàn)內(nèi)涵，呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)的特色，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛(ài)之情，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把家鄉(xiāng)、把祖國(guó)建設(shè)得更美。五、拓展延長(zhǎng)，學(xué)以致用。課后，同學(xué)們做一個(gè)自我介紹的演示文稿，學(xué)以致用，呈現(xiàn)自我。老師可以為大家供應(yīng)各項(xiàng)掛念，讓你的風(fēng)采照亮校內(nèi)。自我評(píng)價(jià)：爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)是一種高度自主探求、自主制造的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是重主體、重問(wèn)題、重實(shí)踐和重過(guò)程，它體現(xiàn)的是同學(xué)全面素養(yǎng)進(jìn)展為本的理念。信息技

9、術(shù)學(xué)科教學(xué)，要跳出單純的技術(shù)教學(xué)理解范疇，從整體把握，以把握信息技術(shù)的基本技能和學(xué)問(wèn)為動(dòng)身點(diǎn)，以培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)為最終目的和歸宿?；谝陨仙瑁沂冀K以同學(xué)的探究活動(dòng)為“支點(diǎn)”，來(lái)組織教與學(xué)。一、整體把握，全局調(diào)動(dòng)。激發(fā)同學(xué)的內(nèi)需是促使同學(xué)投入學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。課伊始，以圖文并茂、生動(dòng)活潑的家鄉(xiāng)行呈現(xiàn)給同學(xué)，從情感和愛(ài)好雙重入手，全局調(diào)動(dòng)。以分層式的探究活動(dòng)來(lái)層層推動(dòng)，步步深化，探究活動(dòng)留意向有效方向進(jìn)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現(xiàn)出探究活動(dòng)的魅力。作品的完善，互動(dòng)賞析，直至課外延長(zhǎng)作業(yè)，都是以探究為支點(diǎn)開(kāi)放的。二、合理引領(lǐng)，有效探究。老師是同學(xué)與學(xué)問(wèn)的“媒人”，在

10、教學(xué)中，教者始終以組織者的身份消滅，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，只是在同學(xué)遇到困難的時(shí)候賜予必要的掛念和指導(dǎo)?！坝袥](méi)有哪位同學(xué)嘗試過(guò)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果？誰(shuí)情愿把自己在嘗試中的發(fā)覺(jué)來(lái)共享給大家？”以部分同學(xué)已有的嘗試閱歷作為引領(lǐng)學(xué)習(xí)的前奏，拉開(kāi)了探究活動(dòng)的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會(huì)到學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思考，從而為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和探究技巧。三個(gè)具有梯度的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)推向更為深化，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，“自學(xué)嘗試發(fā)覺(jué)”的過(guò)程，探究的活力，得到升華。同學(xué)共進(jìn)，是團(tuán)隊(duì)之間友情和才智呈現(xiàn)。面對(duì)同學(xué)的問(wèn)題，可能同學(xué)互助也能起到良好的效果，但缺乏老師的專業(yè)引領(lǐng)，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時(shí)