劉禹錫《秋詞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專用

1、教育資源教育資源劉禹錫秋詞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 1 、掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2 2 、感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3 3 、學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4 4 、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理?！窘虒W(xué)方法】1 1 、反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。2 2 、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱 到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法 （ 換詞、移位等 ） 理解課文?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板【計(jì)劃課時(shí)】1 1 課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美 之情，

2、“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照 ; ; 或悲嘆蕭涼 悲傷之感，“斷腸人教育資源教育資源在天涯”印證了他們的心跡，等等。今 天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作 秋詞（ 板 書(shū)題目及作者 ） 。二、作家作品簡(jiǎn)介： （ 請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出 來(lái)然后總結(jié) ）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士， 又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集 團(tuán)。失敗后， 被貶官。 后又入朝為官， 以太子賓客分司東都， 因此，世稱劉賓客。 晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉 百”。他的仿民歌竹枝詞，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。 有劉夢(mèng)得文集 4040 卷。三、自學(xué)感知1 1、

3、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句 應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2 2 、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3 3 、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。春朝（zhzh a o o）:春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。弓 I I：弓 I I發(fā)。四、研讀課文這是一首七言絕句。請(qǐng)大家朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏， 也感受作者的豪情壯志。1 1 、詩(shī)的前兩句采用了什么手法 ? ?對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，教育資源教育資源秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了 自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。2 2 、為什么“我言

4、秋日勝春朝” ? ?詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”， 不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單 的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同 “晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精 神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。3 3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪 首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn) ? ?山行?！巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。4 4 、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?天凈沙 ? ?秋

5、思。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西 下，斷腸人在天涯”的感嘆。5 5 、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”?“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡。 “一鶴”是孤單的， 但 也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋 天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它 是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī) 情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自 然會(huì)一掃而空的。教育資源教育資源古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗 不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一 體， 畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好

6、像 與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。6 6 、比較山行與秋詞 。同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異： 山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象 鮮明，色彩絢麗 ; ; 而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。五、總結(jié)全文秋詞原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋 的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹 錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的 全新的體驗(yàn)。六、練習(xí)背誦1 1 、集體背誦本詩(shī)。 2 2 、接龍”背誦本詩(shī)布置作業(yè)】探究練習(xí)：閱讀劉禹錫的秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫(xiě)一篇閱讀筆記秋詞教育資源教育資源劉禹錫山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)