2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《傷仲永》教案語(yǔ)文版

1、2021-2021年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期?傷仲永?教案語(yǔ)文版教學(xué)目標(biāo):1、教感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文意,熟悉后天教育的重要性,引導(dǎo)學(xué)生把握美好時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),早日成才.2 、知識(shí)與水平：順暢朗讀課文,能口頭講述這個(gè)故事.把握句子的停頓,積累掌握一些文言詞匯.理清文章脈絡(luò),了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?3 、過程與方法：利用工具書,結(jié)合注釋,自主合作疏通課文大意,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者寫作意圖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 、積累掌握一些文言詞匯.2 、弄清方仲永才能變化的過程,領(lǐng)悟故事中所包含的道理.3 、聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法.課前預(yù)習(xí)：一、讀.讀課文,查字典,看注釋,譯課文,知曉課文大意.二、做.1

2、、本文選自?».作者王安石10211086,字,號(hào).江西臨川人,時(shí)期,_家、家、家.做官后,向朝廷上力百書,提出政治改革的主張.繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就.但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相.晚年封為荊國(guó)公.著后?王臨川集?、?王文公文集?,他是之"°2、給加點(diǎn)的字注音.日扳仲永環(huán)謁于邑人不能邨前時(shí)之聞冒然眾人矣3、在文中【】給加點(diǎn)字解釋；金溪民方仲永,世隸【】耕.仲永生五年,未嘗【】識(shí)書具,忽啼求之.父異【】焉,借旁近【】與之【1,即【】書【】詩(shī)四行,并自為【】其.其詩(shī)以【】養(yǎng)父母、收族】為【】意【傳一鄉(xiāng)秀才觀之【】.自是【】指物作詩(shī)立就【.】,其文理

3、【】皆有可觀【】者.邑人奇11之,稍稍【】賓客【】其父,或【】以錢幣乞【】之.父利【】其然】也,日扳神永環(huán)謁【】于邑人,不使學(xué).余聞之也久.明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣.令【】作詩(shī),不能稱【】前時(shí)之聞.又七年,還自揚(yáng)州,復(fù)到舅家問焉.曰：“泯然【】眾人矣.4、復(fù)述故事大意,揣摩課文中人物的言語(yǔ)、動(dòng)作,心理活動(dòng),小組分角色排練故事.三、看：附錄一：作者簡(jiǎn)介.附錄二：勤奮學(xué)習(xí)的名言警句教學(xué)過程第一課時(shí)、導(dǎo)入新課講述“江郎才盡的故事.南朝的江淹,字文通,他年輕的時(shí)候,就成為一個(gè)鼎鼎有名的文學(xué)家,他的詩(shī)和文章在當(dāng)時(shí)獲得極高的評(píng)價(jià).可是,當(dāng)他年紀(jì)漸漸大了以后,他的文章不但沒有以前寫得好了,而

4、且退步不少.他的詩(shī)寫出來平淡無奇；而且提筆吟握好久,依舊寫不出一個(gè)字來,偶爾靈感來了；詩(shī)寫出來了,但文句枯澀,內(nèi)容平淡得一無可取.于是就有人傳說,有一次江淹乘船停在禪靈寺的河邊,夢(mèng)見一個(gè)自稱叫張景陽(yáng)的人；向他討還一匹綢緞,他就從懷中拘出幾尺綢緞還他.因此,他的文章以后便不精彩了.又有人傳說；有一次江淹在冶亭中睡午覺；夢(mèng)見一個(gè)自稱郭璞的人,走到他的身邊,向他索筆,對(duì)他說：“文通兄,我有一支筆在你那兒已經(jīng)很久了,現(xiàn)在應(yīng)該可以還給我了吧！江淹聽了,就順手從懷里取出一支五色筆來還他.據(jù)說從此以后,江淹就文思枯竭,再也寫不出什么好的文章了.其實(shí)并不是江淹的才華已經(jīng)用完了,而是他當(dāng)官以后,一方面由于政務(wù)繁

5、忙,另一方面也由于仕途得意,無需自己動(dòng)筆,勞心費(fèi)力,就不再動(dòng)筆了.久而久之,文章自然會(huì)逐漸遜色,缺乏才氣.所謂刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后.江淹只靠吃老本過日子,自然也就會(huì)使才情減退.今天,我們所要學(xué)的這篇課文,主人公與江淹一樣,只不過,他的遭遇更令人感傷.、整體感知課文1、教師點(diǎn)撥學(xué)生齊讀課文,要求注意節(jié)奏、字音.2、學(xué)生分角色表演故事.、小組討論交流.1、課文寫了方仲永的才能開展即變化經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？用原文答復(fù)1童年時(shí)期,才思敏捷,天賦極高,有作詩(shī)才能,如五歲時(shí)就“忽啼求之,“即書詩(shī)四句,并自為其名,“指物作詩(shī)立就,“文理皆有可觀者等.板書：仲永生五年,指物作詩(shī)立就2少年時(shí)期,才思衰退,

6、大不如前,“十二三矣,會(huì)作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞.板書：十二、三矣,不能稱前時(shí)之聞3青年時(shí)期,才思平庸,與眾無異,“又七年泯然眾人矣.板書：又七年,泯然眾人矣小結(jié)：仲能已經(jīng)由“神童變?yōu)椤俺Ｈ?、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？點(diǎn)拔：1家庭因素,“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,父親貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué),把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上.“利：表現(xiàn)其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn).“環(huán)謁：概括其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?“不使學(xué)：暗示了仲永“泯然眾人的必然結(jié)果.2個(gè)人因素,仲永缺乏主見,缺乏學(xué)習(xí)的熱情,沒有遠(yuǎn)大的理想,所以隨從父親忙于應(yīng)酬,最后使得才思減退.小結(jié)：仲永

7、的悲劇就在于沒有受到積極有效的精心培養(yǎng)和激發(fā),沒有進(jìn)行后天的正常學(xué)習(xí)和教育.3、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？點(diǎn)拔：人的智力開展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí).青少年應(yīng)正確熟悉自己：天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí),可能成為棟梁之材；反之,即使天資再好,如不學(xué)習(xí),同樣會(huì)碌碌無為.另一方面,天資差的人,如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才.4、仲永成長(zhǎng)三個(gè)階段的表達(dá),有見有聞,有詳有略,這樣寫有什么好處？點(diǎn)拔：1、寫仲永少時(shí)天資聰明,是以“聞的形式.2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞,是以“見的形式.3、寫仲永最終淪為平庸,又是以“聞的形式.見聞結(jié)合,使敘事顯

8、得真實(shí)可信.課文詳寫第一階段,交代了他的籍貫、身世、姓名、家世,鋪陳仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退.后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因,引人深思.這樣詳略處理,有力地突出了“傷這一主題.詳寫方仲永的才能初露,是為了突出他的“神童天賦“與后來的泯然眾人矣“形成巨大的反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)一手造成的,從而更好地突出了后天教育的重要性.四、課堂總結(jié)本文借事說理,以方仲永從幼年時(shí)的天資過人,卻因其父“不使學(xué)而最終“泯然眾人變得平庸無奇的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性.第二課時(shí)1、理解課題,體會(huì)作者思想情感.課題中“傷的含義是哀傷、嘆惜;說明作者對(duì)家庭和社

9、會(huì)的不良風(fēng)氣造成人才摧殘現(xiàn)象的譴責(zé)的思想感情.2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,社會(huì)上有類似仲永的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)發(fā)表自己的看法.點(diǎn)拔：同學(xué)之中,有的人小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異,上了初中后,貪玩、談戀愛等等,成績(jī)一落千丈.社會(huì)上“神童現(xiàn)象.例如：在第十四屆釜山亞運(yùn)會(huì)上,年僅15歲的小將丁俊暉勇奪臺(tái)球個(gè)人賽冠軍,為我國(guó)奪得第一個(gè)臺(tái)球亞洲冠軍.小俊暉一時(shí)間聲譽(yù)鵲起,被譽(yù)為“臺(tái)球神童.丁俊暉從小就在父親的引導(dǎo)下接觸臺(tái)球,為此放棄了不少興趣愛好.11歲時(shí),父親替他做出了一項(xiàng)“重大決定：離開學(xué)校,一心一意在家里練球.從此,丁俊暉開始頻繁穿梭于全國(guó)各地比賽,水平也越來越高.依據(jù)?義務(wù)教育法?,所有適齡孩子都有享受九年制義務(wù)教育的權(quán)利,任

10、何人無權(quán)剝奪.可丁俊暉11歲時(shí)就離開學(xué)校,根本未接受完義務(wù)教育,失去了上學(xué)的權(quán)利.丁俊暉無疑是幸運(yùn)的,畢竟他目前已在臺(tái)球事業(yè)上小有成就.可我們假設(shè)一下,萬一他離開校園之后,在臺(tái)球上并無建樹,喪失的學(xué)業(yè)誰(shuí)來補(bǔ)？盡管其父為他請(qǐng)了家教,但那是和學(xué)校教育截然不同的教育.更何況丁俊暉過早脫離了集體生活,脫離了老師的教誨、同學(xué)間的友愛,很難保證這不會(huì)影響到他今后的社會(huì)適應(yīng)水平.我們?cè)偌僭O(shè)一下,丁俊暉假設(shè)完成了學(xué)業(yè)至少是接受完義務(wù)教育,可能出成績(jī)會(huì)遲點(diǎn),但無疑人會(huì)更加成熟,也許將來取得的成就會(huì)更加輝煌.不知從何時(shí)起,形形色色的“神童如雨后春筍般冒出.大人自己沒取得什么成就,就將希望寄托在孩子身上,希望他們從

11、小就能出人頭地.這本身沒什么過錯(cuò),問題在于某些人練習(xí)孩子的動(dòng)機(jī).由于暗中較勁,互相攀比,致使沖擊“神童稱號(hào)的孩子迅速向低齡化發(fā)展.我就看到多起有關(guān)“神童的報(bào)道,先是走鋼絲的“神童,后是橫渡海峽的游泳“神童,在杭州還有父母逼著眼淚汪汪的孩子去參加內(nèi)衣模特大賽,想造就模特“神童.還有社會(huì)上,“童星現(xiàn)象,以北京奧運(yùn)開幕式中高唱?歌唱祖國(guó)?的9歲小女孩林妙可為例,她一夜成名,但正當(dāng)全國(guó)各地小學(xué)開學(xué),林妙可卻有書不讀,到無錫影視基地參加電視劇?北方有佳人?的拍攝.過早的踏入娛樂圈拍戲,未必是好事.面對(duì)而我們有多如牛毛的“神童“童星,真正成了大師、大家的又有幾人呢？他們其實(shí)就像現(xiàn)代版的“仲永！3、引用?論

12、語(yǔ)?中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人.點(diǎn)拔：人無遠(yuǎn)慮,必有近憂.古之學(xué)者為己,今之學(xué)者為人.學(xué)而不思那么罔,思而不學(xué)那么殆.業(yè)精于勤,荒于嬉；形成于思,毀于隨4、精練反應(yīng).初,權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù).權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪ye!但當(dāng)涉獵,見往事耳.卿言多務(wù),孰假設(shè)孤？孤常讀書,自以為大有所益.蒙乃始就學(xué).及魯肅過尋陽(yáng),與蒙論議,大驚日：“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙！蒙日：“土別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母,結(jié)友而別.注：卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱.當(dāng)涂掌事：當(dāng)涂,當(dāng)?shù)?即當(dāng)權(quán)的意思.掌事,掌管政事辭：推托治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典.博士：當(dāng)時(shí)

13、專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官.現(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí).涉獵：粗略地閱讀.見往事：了解歷史孰假設(shè)：哪里比得上.孰：誰(shuí),假設(shè)：比得上.就學(xué)：從師學(xué)習(xí)更：更新1 .用現(xiàn)代漢語(yǔ)譯下面的句子.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵,見往事耳.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!2 .有兩個(gè)成語(yǔ)典故涉及到本文,請(qǐng)寫在下面的橫線上.、O3 .本文雖短,但通過人物的對(duì)話描寫,刻畫了鮮明的人物性格.請(qǐng)各用一兩個(gè)短語(yǔ)來概括他們的性格特點(diǎn).孫權(quán)：魯肅：附錄1:王安石,字介甫,號(hào)半山,封荊國(guó)公.北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏合稱為“唐宋八大家.有?王臨川集?、?臨川集拾遺?等

14、存世.官至宰相,主張改革變法.詩(shī)作?元日?、?梅花?等最為著名.附錄2:有關(guān)學(xué)習(xí)的名言：人不光是靠他生來就擁有一切,而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切造就自己.一一歌德人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！一一高爾基有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問.一一普列漢諾夫飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀一一毛澤東天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水一一愛迪生成才與勤奮的名言：哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了.一一魯迅天才就是長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果一一牛頓我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者,沒有充分的天才,全憑苦學(xué).一一梅蘭芳人們把我的成功,歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻

15、苦罷了一一愛因斯坦“問渠那得清如許,為有源頭活水來.同學(xué)們熱愛你們的學(xué)習(xí)吧！2021-2021年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期?回憶我的母親?教案語(yǔ)文版一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情.2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來進(jìn)行描述的方法.過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解并掌握母親所具有的品質(zhì).2、理解并把握樸素文筆下蘊(yùn)含的深沉真摯的感情.三、課前預(yù)習(xí)：1、作家作品知識(shí)：?回憶我

16、的母親?選自?.朱德,偉大的馬克思主義者和無產(chǎn)階級(jí)、,中國(guó)人民軍隊(duì)和中華人民共和國(guó)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人.2、熟讀課文,借助工具書掃清文字障礙：佃農(nóng)祖籍儀隴溺死勞碌私塾衙門野蠻不輟勞作飽嘗姍里和睦差役3、解釋以下詞語(yǔ)：參看書下注釋或查字典任勞任怨：做事不辭辛苦,不怕別人埋怨.周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予幫助.為富不仁：靠剝削發(fā)財(cái)致富的人沒有好心腸.4、收集贊美母親的詩(shī)歌、文章、歌曲等.第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,能告訴我這世上對(duì)你最好的那個(gè)人是誰(shuí)嗎？是呀,是媽媽.我們每個(gè)人都在媽媽編織的愛的搖籃里長(zhǎng)大,我們的血管里流著媽媽的血,我們的言行中有媽媽的教導(dǎo)和叮嚀.不管我們長(zhǎng)多大,走多遠(yuǎn),都會(huì)感念母親的深恩,不管

17、她在身邊還是在遠(yuǎn)方,我們會(huì)記得,記得她為我們做的每一件事,記得她給我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響,由于媽媽永在兒女的心中天下的媽媽都是一樣的,今天學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章?回憶我的母親?,讓我們一同走進(jìn)偉人朱德的情感世界.2、文體知識(shí)回憶錄,是傳記的一種,用回憶的形式記敘歷史事件或個(gè)人的真實(shí)生活.回憶錄具有如下特點(diǎn)：A、用表達(dá)、描寫的方法,追記本人或他人過去有生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng).B、篇幅有長(zhǎng)有短,帶有文獻(xiàn)性質(zhì).C、要求寫真人真事,語(yǔ)言簡(jiǎn)明平實(shí).方法指導(dǎo)如何讀寫人的回憶錄？、抓住敘寫的主線就等于掌握了理解全文的鑰匙.由于回憶錄是依第一人稱敘寫人物的,在閱讀時(shí)應(yīng)沿著敘寫的主線,如作者描述了哪些具體的事件,進(jìn)而

18、把握所寫人物的思想性格、品德、氣質(zhì).、從記敘的字里行間和作者的議論中,弄清作者對(duì)人物的褒貶態(tài)度.回憶錄的作者常常是帶著感情來記敘的,不時(shí)還插入議論.3、朱德簡(jiǎn)介：朱德同志是中國(guó)偉大大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家,是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人.他曾任中國(guó)工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令和中國(guó)人民解放軍總司令.解放后中選為人大常委會(huì)委員長(zhǎng).他的一生為中國(guó)革命和建設(shè)建立了不朽的功勛,受到全黨、全軍和全國(guó)人各族人民的衷心愛戴.二、整體感知1、快速瀏覽全文,用圈劃法把重點(diǎn)字詞圈注出來.2、根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),找出敘事主線,并沿著敘事主線理清文章的脈絡(luò)層次.3、讀完全文,你對(duì)朱德母親的第一印象是什么？勤勞一生.三、朗

19、讀第一段,思考以下問題：第一段,這段情真意切,表達(dá)了對(duì)母親的無限熱愛和思念.要求學(xué)生認(rèn)真朗讀,體會(huì)作者對(duì)母親的感情,并感受文章樸素優(yōu)美的語(yǔ)言魅力,體會(huì)第一段在文中所起的作用？點(diǎn)明文章中央的句子：很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶.說明全文敘事線索的句子：她勤勞一生.表達(dá)全文感情基調(diào)的句子：我愛我母親.四、母親一生值得表達(dá)的事跡很多,本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？學(xué)生小組內(nèi)討論歸納,教師隨機(jī)指導(dǎo)課文是以時(shí)間為經(jīng)線,以表達(dá)母親優(yōu)秀品德的幾件小事為緯線編織的.時(shí)間事跡表現(xiàn)的品質(zhì)作者小時(shí)候：母親是個(gè)“好勞動(dòng)、“整日勞碌著的人.勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈18951900年前后：遭

20、遇退佃搬家和天災(zāi),母親“沒有灰心,對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng).母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)1905年：節(jié)衣縮食,借債供作者讀書.擺脫貧困和壓迫的愿望1908年：支持、慰勉作者參加.革命深明大義1919年：離開土地就不舒服.繼續(xù)勞動(dòng),直到最后勤勞,熱愛勞動(dòng)19241927年：獨(dú)立支持一家人的生活.勤儉持家、深明大義1937年：過著勤勞的農(nóng)婦生活.理解黨的困難,支持革命1944年：86歲高齡仍“不輟勞作.勤勞熱愛勞動(dòng)學(xué)生對(duì)于母親品質(zhì)的分析,有的比擬深刻,可以相互之間進(jìn)行補(bǔ)充五、文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？有“愛、“敬、“哀、“思念、“思念、“歌頌、“贊揚(yáng)、“感謝等等.其

21、中,“愛是根本感情,是貫串全文的感情.作者懷著對(duì)母親深深的愛,而哀思母親,敬重母親,歌頌?zāi)赣H,感謝母親,唱出一支民對(duì)母親的深情贊歌.六、學(xué)習(xí)小結(jié)我們通過朱德對(duì)其母親一生的回憶,了解他的母親是一個(gè)具有勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)的女性.七、布置作業(yè)1、記默生字詞2、結(jié)合文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法來描寫一個(gè)人物,要求用一件具體的事例寫出他她所具備的一種品質(zhì).第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課.通過實(shí)例,通過作者的議論抒情,我們熟悉了朱德母親平凡的形象,高尚的品質(zhì).二、朗讀第十三節(jié),思考這節(jié)的作用.這節(jié)在結(jié)構(gòu)上,起過渡作用.即結(jié)束“回憶,對(duì)母親的思想品質(zhì)作出簡(jiǎn)要的歸納：“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞

22、動(dòng)；以勞動(dòng)為生命,“離開土地就不舒服,直至晚年,“仍不輟勞作,尤喜紡棉.以便使文章自然地轉(zhuǎn)入下文的議論和抒情.三、學(xué)習(xí)第十四、十五節(jié).1 .提問：作者感謝母親是從哪些方面來寫的？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？1作者感謝母親是從兩個(gè)方面來寫的：一是感謝母親“教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn),“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體,一個(gè)勤勞的習(xí)慣；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志,鼓勵(lì)我以后走上革命的道路.這是母親留給兒子最珍貴的財(cái)富,作者也深深懂得這“財(cái)富的價(jià)值及其對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響,從而對(duì)母親發(fā)出了由衷的感謝之情.2 2在結(jié)構(gòu)形式上運(yùn)用了反復(fù)的手法,分列為兩段.3采用了帶有抒情筆調(diào)的議論的表達(dá)

23、方式四、放聲朗讀第十六、十七節(jié).1、作者是如何評(píng)價(jià)母親的？3、作者是怎樣把對(duì)母親的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)結(jié)合起來的？談?wù)勀阍谶@方面的體會(huì).這段熱烈慷慨、明朗果斷,擲地有聲,感人肺腑,表達(dá)了作者寬廣的胸懷、崇高的精神.作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結(jié)合在一起,大大地深化文章的主題.)五、品味課文的語(yǔ)言質(zhì)樸而富有深情的特點(diǎn)：1)這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味.品味:將“這類地主富人家看也不看的飯食與“母親卻能做得使一家人吃起來有滋味比照普而道出,表現(xiàn)出了母親的勤勞聰明能干,善持家務(wù),表達(dá)了對(duì)母親巧于持家的敬佩之情.2)她知道我

24、們黨的困難,依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活.品味:兒子做了總司令,母親卻依然做農(nóng)婦,這是一件頗為感人的事.作者將這件事情不經(jīng)意地道出,并用最簡(jiǎn)單的話說明之所以會(huì)這樣是由于母親“知道我們黨的困難,平鋪直敘中母親同情革命,了解革命的形象躍然紙上.3)母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng).母親生我前一分鐘還在灶上煮飯.品味:以讓人震驚的事實(shí)“母親生我前一分鐘還在灶上煮飯",來說明母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離勞動(dòng),這樣的話語(yǔ)雖無溢美之詞,但母親勤勞堅(jiān)強(qiáng)的形象卻十分生動(dòng)感人.4)母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體,一個(gè)勤勞的習(xí)慣,使我從來沒感到過勞累.品味:以可感的形象“強(qiáng)健身體“勤勞習(xí)慣等來表達(dá)母親對(duì)自己

25、的教育和影響,真切、真實(shí)、真摯.在實(shí)實(shí)在在的表達(dá)中,充滿了對(duì)母親的深深敬愛和思念之情.5)母親現(xiàn)在離我而去了.我將永不能再見她一面了,這個(gè)哀痛是無法不救的.品味:生活中,人們表達(dá)對(duì)親人的感情都是無須多加修飾的,同時(shí)又是最生動(dòng)的.此段平白如話的語(yǔ)言,把一個(gè)兒子在失去母親以后的悲哀表達(dá)得十分深切.六、小結(jié)本文的寫作特色：(1)以時(shí)間為順序,點(diǎn)面結(jié)合,既照顧全局,又突出重點(diǎn).以時(shí)間為縱向順序,以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序,縱橫交叉,點(diǎn)面結(jié)合,既照顧全面,又突出重點(diǎn).首先,開頭和結(jié)尾在時(shí)間上相照應(yīng)一一開頭寫“得到母親去世的消息,我很悲哀,結(jié)尾寫“母親現(xiàn)在離我而去了這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的.“現(xiàn)在同“得到母親

26、去世的消息的時(shí)間完全一致.然后展開對(duì)“母親勤勞一生的回憶.從“我能記憶時(shí)起,到“母親離我而去為止,其中,各有側(cè)重地寫了“四五歲時(shí)、“八九歲時(shí)、“庚子年、“乙未年“1905年、“1908年、“1909年、“1919年發(fā)生的事情.其間還插入橫的順序,表現(xiàn)了母親“勤勞刻苦、“儉樸善良、“深明大義、“支持革命等優(yōu)秀品質(zhì).“縱與橫、“點(diǎn)與面結(jié)合得巧妙自然,入情合理,順理成章,令人信服.(2)、圍繞中央選材恰當(dāng).全文緊扣開頭的中央句一一“我愛我母親,特別是她勤勞一生選材和組材.重點(diǎn)詳寫了母親“吃苦耐勞、“持家有方、“善良儉樸、“身傳言教以照應(yīng)和突出“特別；又用一定篇幅寫母親的其他優(yōu)秀品質(zhì)以照應(yīng)“很多事情“

27、值得我永遠(yuǎn)回憶,這便是中央統(tǒng)率材料,材料為表現(xiàn)中央效勞.(3)詳略得當(dāng).回憶母親優(yōu)秀品質(zhì)局部寫得詳盡,夾敘夾議,敘議結(jié)合,突出母親的平凡和偉大.分析母親優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)“我的深刻影響和“我對(duì)母親的感思、思念、哀悼寫得略.以議為主,結(jié)合抒情.詳略得當(dāng),多角度、全方位地表現(xiàn)了母親勤勞的一生,并突出了母親的各種優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)“我的深刻教育和影響,從而使報(bào)答母親的深恩升華到盡忠于祖國(guó)母親的高度.(4)前后照應(yīng).主要表達(dá)在時(shí)間的縱向開展和事件的橫向聯(lián)系合理交叉,以及母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的相互滲透和對(duì)“我的深刻影響等方面,把“回憶的內(nèi)容同“我的感受和諧地統(tǒng)一成整體,使全文中央突出,文氣貫穿.(5)過度和銜接自然.縱

28、向順序表達(dá),用了表時(shí)間推移的詞語(yǔ),如“從我能記憶時(shí)起、“我到四五歲時(shí)、“庚子年(1900年)前后等,過渡自然,前后銜接.橫向順序記敘,那么以表現(xiàn)母親各種優(yōu)秀品質(zhì)的提示語(yǔ)來連接上下文.如“母親是個(gè)好勞動(dòng)、“母親這樣地整日勞碌著、“母親的聰明能干等.通過“回憶這條線索的串接和提示語(yǔ)的過渡,將文章各局部?jī)?nèi)容巧妙而緊密地組合成一個(gè)有機(jī)的整體.小結(jié)本文的語(yǔ)言特色：本文語(yǔ)言樸實(shí),但是更難得是它樸實(shí)中的真情實(shí)感.(教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情.)四、課堂小結(jié)希望同學(xué)們能在日常的瑣事中感受母親,更加體會(huì)母愛的偉大.五、拓展與遷移田野上的白發(fā)劉益善母親50歲后,頭發(fā)日漸白了.先是兩鬢,后采是額

29、前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛.父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥的父親不能勞動(dòng),里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么？4月的一個(gè)晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟.到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了,家里沒人,門上掛了鎖.奇怪,這么晚了,父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過,身上有陣陣涼意.朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去.到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里.只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子,敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?母親在田展上蹣珊地轉(zhuǎn)悠,田展角上放著盞

30、馬燈,燈火如豆.田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽.母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著.我叫丁聲母親,母親見是我,停丁下采,臉上溢著慈祥的微笑.在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃.母親一見,馬上又敲起來,那黑乎乎的便遣散而去.母親說+今年是少有的奇怪,撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光.沒有方法,大家只好日夜在田邊守著.母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了.母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田展蹣珊而行.我跟在她后面,心里沉沉的.母親,您該休息了,把田退了吧！您勞作了一輩子,難道不誼享一事福么？我知道,我是勸不動(dòng)母親的,她離不

31、開她的田野.平時(shí)我們勸她,她都說：你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟.那個(gè)夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠.母親的身影在田展上晃動(dòng)著,夜色里,只有母親的白發(fā)看得清楚.夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一段回憶.父親病倒時(shí),正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié).母親忍著悲哀,半夜里起來拔好秧,運(yùn)到水田里.一早回家伺候父親吃藥,再趕到田里插秧.一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動(dòng).隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整潔勻稱,像塊綠色的地毯.母親是tWj明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲.我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時(shí),一塊大田,母親已插完一大半.她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬