人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿草原的早晨

1、人教版小學(xué)語文六年級上冊說課稿 草原的早晨隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經(jīng)認(rèn)識到：學(xué)生語文水 平的提高，不是依*教師對課文的詳盡分析得來的； 學(xué)生語文水平的提 高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學(xué)生主動參與的學(xué) 習(xí)過程中才能實現(xiàn)。所以，草原的早晨一課的生字教學(xué)，我是這樣設(shè)計的： 將學(xué)生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發(fā)作 業(yè)紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學(xué)的生字，以及 有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學(xué)將生字、 詞語工整的 寫在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。3、然后各小組進(jìn)行評比， 將好的作品張貼 在學(xué)習(xí)園地上， 進(jìn)行展覽。4、各小組反復(fù)拼讀學(xué)習(xí)生

2、字、 分析生字的 偏旁、結(jié)構(gòu)。我改變了以往陳舊的教學(xué)形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再 小組比賽，大大調(diào)動了孩子們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。而我在 教學(xué)中只起到了一個組織者、引導(dǎo)者、主持人的角色，沒有去扮演我 講你聽、我呼你應(yīng)，甚至木偶操作者的角色。時刻關(guān)注和調(diào)動孩子們 的主動性、積極性，變“學(xué)會”為指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。最后，我發(fā)動大家對孩子們自己的作品進(jìn)行評價， 好的給予表揚， 不足的、難的加以強調(diào)，板演指導(dǎo)。課后孩子們太高興了，因為他們 當(dāng)了課堂的小主人。我們教學(xué)的對象是“兒童”， 人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：一、在導(dǎo)入課文時，激發(fā)

3、動機- 入情我說：孩子們， 我們生活在現(xiàn)代化的大都市里， 到處是高樓大廈， 車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。 下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天 空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼?表演所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他 們帶著向往之情去讀課文。二、在感受課文的描寫中動情如何讓孩子們“人情”到“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)， 就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀， 然后聽老師范讀， 讓孩子們正確把握語氣， 把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言 去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例 如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié) 合的方法，讓孩子們體會“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追趕的”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個 無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。三、在表情朗讀中一一抒情學(xué)生的感受加深了， 情感被激發(fā)了， 他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種 形式，讓孩子們盡情