人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一個(gè)小村莊的故事

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一個(gè)小村莊的故事一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖， 和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻 的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意 識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn) 為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們

2、綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教 學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交 流。五、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式， 實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課 堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓 而來(lái)，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。 然后畫面急劇變化， 突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗 的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于 一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，

3、感受到村莊從“美麗”到“毀 滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行 心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。（二）、模擬調(diào)查，滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且 采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué) 中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候， 學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式, 首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感 染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)， 拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì) 在他們自

4、己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三八自主釋疑，知識(shí)反饋。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目 標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了 方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為 主陣地，始終將“分組討論、 合作交流”作為一種激活課堂信息交流、 促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前一一留出足夠的時(shí) 間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考，比如：什么都沒(méi)有了一一所有*斧頭 得到的一切包括那些鋒利的斧頭。 。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地 思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法

5、，才能充分、深刻 地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有*斧頭得到一切”不僅僅指前面提到 的用斧頭得到的房子、 家具還有*斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論 中一一學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼 稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此 時(shí)，正是討論的時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只 習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心， 使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心， 從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈 現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正 是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大 自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式 的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。 （四）、發(fā)展思維、深化主題 孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的 創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母?受來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”在這種“引一一放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)