二期課改高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建與特點(diǎn)

1、二期課改高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建與特點(diǎn)二期課改高中數(shù)學(xué)課程構(gòu)建與特點(diǎn)閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 楊家政楊家政一、上海二期課改的開(kāi)始一、上海二期課改的開(kāi)始n國(guó)際、國(guó)內(nèi)的課改趨勢(shì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的課改趨勢(shì)n新的教育理論迅速傳播新的教育理論迅速傳播21世紀(jì)初教育建構(gòu)主義、多元智能理論教育心理學(xué)理論等正在中國(guó)傳播數(shù)學(xué)家：數(shù)學(xué)家： 數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)； 重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).數(shù)學(xué)教育家：數(shù)學(xué)教育家： 數(shù)學(xué)教育要重視雙基教學(xué)數(shù)學(xué)教育要重視雙基教學(xué)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的

2、學(xué)科，其內(nèi)容常常是環(huán)環(huán)相扣的，沒(méi)有學(xué)過(guò)代數(shù)方程常常是環(huán)環(huán)相扣的，沒(méi)有學(xué)過(guò)代數(shù)方程和平面幾何，就很難學(xué)好平面解析幾何和平面幾何，就很難學(xué)好平面解析幾何.二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第一個(gè)知識(shí)鏈第一個(gè)知識(shí)鏈“數(shù)與運(yùn)算數(shù)與運(yùn)算”把實(shí)數(shù)集擴(kuò)展為復(fù)數(shù)集，建立了復(fù)數(shù)把實(shí)數(shù)集擴(kuò)展為復(fù)數(shù)集，建立了復(fù)數(shù)代數(shù)運(yùn)算結(jié)構(gòu)，在閱讀材料中介紹了代是代數(shù)運(yùn)算結(jié)構(gòu)，在閱讀材料中介紹了代是基本定理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)系擴(kuò)充是數(shù)學(xué)基本定理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)系擴(kuò)充是數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使學(xué)生了解數(shù)系的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使學(xué)生了解數(shù)系的發(fā)展與代數(shù)方程求解有密切關(guān)系完成了發(fā)展與代數(shù)方程求解有密切關(guān)系完成了實(shí)系

3、數(shù)一元二次方程的求根實(shí)系數(shù)一元二次方程的求根二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第二個(gè)知識(shí)鏈第二個(gè)知識(shí)鏈“代數(shù)與方程代數(shù)與方程”學(xué)習(xí)了非線性不等式學(xué)習(xí)了非線性不等式一元二次不等一元二次不等式、分式不等式和絕對(duì)值不等式的解法式、分式不等式和絕對(duì)值不等式的解法學(xué)習(xí)了矩陣的概念和行列式學(xué)習(xí)了矩陣的概念和行列式學(xué)習(xí)了高次方程的二分法求解（即二學(xué)習(xí)了高次方程的二分法求解（即二分法求函數(shù)的零點(diǎn)）分法求函數(shù)的零點(diǎn)）二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第三個(gè)知識(shí)鏈第三個(gè)知識(shí)鏈“函數(shù)與分析函數(shù)與分析”學(xué)習(xí)了函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系定義、函數(shù)的學(xué)習(xí)了函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系定義、函數(shù)的定義域和值域

4、、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇定義域和值域、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性和函數(shù)的周期性等偶性和函數(shù)的周期性等在上述基礎(chǔ)上系統(tǒng)討論了基本初等函在上述基礎(chǔ)上系統(tǒng)討論了基本初等函數(shù)，這些是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本材料數(shù)，這些是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本材料等差數(shù)列、等比數(shù)列、極限等差數(shù)列、等比數(shù)列、極限.二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第四個(gè)知識(shí)鏈第四個(gè)知識(shí)鏈“圖形與幾何圖形與幾何”在初中學(xué)習(xí)了向量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)向在初中學(xué)習(xí)了向量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)向量的坐標(biāo)表示、向量的分解定理、向量的量的坐標(biāo)表示、向量的分解定理、向量的夾角和長(zhǎng)度計(jì)算夾角和長(zhǎng)度計(jì)算平面解析幾何：平面上的直線、圓、平面解析幾何：平面上

5、的直線、圓、橢圓、雙曲線、拋物線的方程和性質(zhì)橢圓、雙曲線、拋物線的方程和性質(zhì)空間圖形：平面表示、平面的基本性空間圖形：平面表示、平面的基本性質(zhì)、空間直線與平面的位置關(guān)系、簡(jiǎn)單幾質(zhì)、空間直線與平面的位置關(guān)系、簡(jiǎn)單幾何體（柱、錐、球）何體（柱、錐、球）.二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第五個(gè)知識(shí)鏈第五個(gè)知識(shí)鏈“數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)”排列組合、等可能事件的概率、抽樣排列組合、等可能事件的概率、抽樣調(diào)查調(diào)查算法：算法是數(shù)學(xué)的組成部分，是解算法：算法是數(shù)學(xué)的組成部分，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題除了用公式和邏輯推理外的另決數(shù)學(xué)問(wèn)題除了用公式和邏輯推理外的另一種思路貫穿于整個(gè)高中數(shù)

6、學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程一種思路貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、系統(tǒng)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 五個(gè)知識(shí)鏈在高中各年級(jí)的分布五個(gè)知識(shí)鏈在高中各年級(jí)的分布高一年級(jí)：集合、命題、代數(shù)與方程知高一年級(jí)：集合、命題、代數(shù)與方程知識(shí)鏈、函數(shù)與分析知識(shí)鏈識(shí)鏈、函數(shù)與分析知識(shí)鏈高二年級(jí)：數(shù)列與數(shù)學(xué)歸納法、圖形與高二年級(jí)：數(shù)列與數(shù)學(xué)歸納法、圖形與幾何知識(shí)鏈（平面部分）、數(shù)與運(yùn)算知幾何知識(shí)鏈（平面部分）、數(shù)與運(yùn)算知識(shí)鏈（復(fù)數(shù)、算法）識(shí)鏈（復(fù)數(shù)、算法）.高三年級(jí)：圖形與幾何知識(shí)鏈（空間部高三年級(jí)：圖形與幾何知識(shí)鏈（空間部分）、數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)鏈分）、數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)鏈 三、體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)三、體現(xiàn)

7、課程的三維目標(biāo) 貫徹貫徹“掌握知識(shí)技能、過(guò)程方法掌握知識(shí)技能、過(guò)程方法和促進(jìn)學(xué)生態(tài)度價(jià)值觀形成和促進(jìn)學(xué)生態(tài)度價(jià)值觀形成”原則原則 如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，用噴水時(shí)水珠如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，用噴水時(shí)水珠的高度與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、出租車(chē)費(fèi)的高度與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、出租車(chē)費(fèi)與行程長(zhǎng)度的對(duì)應(yīng)關(guān)系引入函數(shù)與行程長(zhǎng)度的對(duì)應(yīng)關(guān)系引入函數(shù). 用實(shí)際問(wèn)題引入概念或命題可能用實(shí)際問(wèn)題引入概念或命題可能產(chǎn)生的問(wèn)題產(chǎn)生的問(wèn)題三、體現(xiàn)課程的三維目標(biāo)三、體現(xiàn)課程的三維目標(biāo) 1.適且性問(wèn)題適且性問(wèn)題 如任意角、數(shù)學(xué)歸納法的引入，如任意角、數(shù)學(xué)歸納法的引入，多米諾骨牌游戲多米諾骨牌游戲 2.簡(jiǎn)潔性問(wèn)題簡(jiǎn)潔性問(wèn)題 引用的實(shí)際問(wèn)題如果描述的過(guò)程太

8、長(zhǎng)，引用的實(shí)際問(wèn)題如果描述的過(guò)程太長(zhǎng)，可能會(huì)沖淡對(duì)于概念本身特征的學(xué)習(xí)，對(duì)可能會(huì)沖淡對(duì)于概念本身特征的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生掌握概念產(chǎn)生不利影響學(xué)生掌握概念產(chǎn)生不利影響.四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素 教育要教育要“堅(jiān)持全體學(xué)生德、智、體堅(jiān)持全體學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展諸方面的全面發(fā)展” 要促進(jìn)要促進(jìn)“健全人格的形成健全人格的形成” 開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的人文因素是一個(gè)重要開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的人文因素是一個(gè)重要的途徑的途徑四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素1.介紹數(shù)學(xué)家刻苦研究的事跡，共介紹了介紹數(shù)學(xué)家刻苦研究的事跡，共介紹了30多位中外數(shù)學(xué)家多位中外數(shù)學(xué)家.2.多章設(shè)一

9、定數(shù)量的閱讀材料，介紹數(shù)學(xué)多章設(shè)一定數(shù)量的閱讀材料，介紹數(shù)學(xué) 的思想性和數(shù)學(xué)對(duì)建設(shè)事業(yè)的貢獻(xiàn)的思想性和數(shù)學(xué)對(duì)建設(shè)事業(yè)的貢獻(xiàn).3.在習(xí)題集中增加一定數(shù)量的應(yīng)用題，使在習(xí)題集中增加一定數(shù)量的應(yīng)用題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系學(xué)生感受數(shù)學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系.四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素例例1.集合與命題首頁(yè)：科學(xué)研究離不開(kāi)命集合與命題首頁(yè)：科學(xué)研究離不開(kāi)命題，題，“張三是人張三是人”是正確命題；是正確命題；“人是人是張三張三”是不正確命題是不正確命題. 由于由于“人需要衣、食、住、行人需要衣、食、住、行”，所，所以以“張三需要衣、食、住、行張三需要衣、食、住、行”.

10、邏輯推理邏輯推理四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素例例2. 設(shè)想某種細(xì)胞分裂，有設(shè)想某種細(xì)胞分裂，有1個(gè)分裂成個(gè)分裂成2個(gè)，個(gè)，2個(gè)分裂成個(gè)分裂成4個(gè)，個(gè)，這樣，這樣1個(gè)細(xì)胞個(gè)細(xì)胞分裂分裂n次后，得到次后，得到 個(gè)個(gè).假如假如n=60,人們用人們用每秒鐘數(shù)每秒鐘數(shù)100萬(wàn)個(gè)的儀器來(lái)數(shù)這些細(xì)胞，萬(wàn)個(gè)的儀器來(lái)數(shù)這些細(xì)胞，需要需要366個(gè)世紀(jì)個(gè)世紀(jì).n n2 2指數(shù)爆炸指數(shù)爆炸四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素四、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中人文因素例例3. 數(shù)學(xué)家傅里葉關(guān)于三角函數(shù)的研究告數(shù)學(xué)家傅里葉關(guān)于三角函數(shù)的研究告訴我們：人類的聲音、小提琴的奏鳴、訴我們：人類的聲音、小提琴的奏鳴、動(dòng)物的叫聲動(dòng)物

11、的叫聲都可以歸結(jié)為一些簡(jiǎn)單都可以歸結(jié)為一些簡(jiǎn)單聲音的組合，而簡(jiǎn)單聲音可以用三角函聲音的組合，而簡(jiǎn)單聲音可以用三角函數(shù)來(lái)描述數(shù)來(lái)描述.傅里葉與貝多芬同樣偉大傅里葉與貝多芬同樣偉大五、關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展五、關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備數(shù)學(xué)知識(shí)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備數(shù)學(xué)知識(shí)微積分學(xué)微積分學(xué).六、關(guān)注改進(jìn)訓(xùn)練方式六、關(guān)注改進(jìn)訓(xùn)練方式 構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練體系構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練體系 有些教師認(rèn)為目前中學(xué)生的基本訓(xùn)有些教師認(rèn)為目前中學(xué)生的基本訓(xùn)練還不夠，為了應(yīng)試需要，主張練還不夠，為了應(yīng)試需要，主張“練練”就就是一切，要練到是一切，要練到“一看就會(huì)，一做就對(duì)一看就會(huì)，一做就對(duì)”才能拿高分才能拿高分. 但

12、是，一些數(shù)學(xué)教育家認(rèn)為目前是但是，一些數(shù)學(xué)教育家認(rèn)為目前是 練習(xí)訓(xùn)練練習(xí)訓(xùn)練“過(guò)度過(guò)度”，不求甚解，練了就忘，不求甚解，練了就忘，訓(xùn)練的目的何在？訓(xùn)練的目的何在？七、關(guān)注改變學(xué)習(xí)方式七、關(guān)注改變學(xué)習(xí)方式 拓展學(xué)習(xí)時(shí)空拓展學(xué)習(xí)時(shí)空 二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要要改變單一接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效改變單一接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)”七、關(guān)注改變學(xué)習(xí)方式七、關(guān)注改變學(xué)習(xí)方式 拓展學(xué)習(xí)時(shí)空拓展學(xué)習(xí)時(shí)空1每章編入一、二個(gè)探

13、索與實(shí)踐課題，每章編入一、二個(gè)探索與實(shí)踐課題，供教師上研究型課程作參考供教師上研究型課程作參考2在課本邊款中提出思考題，供學(xué)生討在課本邊款中提出思考題，供學(xué)生討論參考論參考八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題評(píng)價(jià)體系問(wèn)題課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控評(píng)價(jià)的主認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控評(píng)價(jià)的主要目的，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、要目的，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲

14、得真實(shí)的成就感真實(shí)的成就感”八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題評(píng)價(jià)體系問(wèn)題 “引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性方向上充分發(fā)展，不斷進(jìn)步；同時(shí)使教師方向上充分發(fā)展，不斷進(jìn)步；同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)”八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的八、關(guān)于建立有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題評(píng)價(jià)體系問(wèn)題上海課標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)估的目的可歸納為三點(diǎn)：上海課標(biāo)成績(jī)?cè)u(píng)估的目的可歸納為三點(diǎn)：1

15、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；2讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生明讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生明確努力方向；確努力方向；3讓教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法讓教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法九、關(guān)于九、關(guān)于“提高課程執(zhí)行力提高課程執(zhí)行力”問(wèn)問(wèn)題題 主要是抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)主要是抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)能不能執(zhí)行啟發(fā)式，能不能吸引學(xué)生能不能執(zhí)行啟發(fā)式，能不能吸引學(xué)生的注意力是關(guān)鍵的注意力是關(guān)鍵 我們認(rèn)為課堂教學(xué)優(yōu)良有三種境界：我們認(rèn)為課堂教學(xué)優(yōu)良有三種境界：九、關(guān)于九、關(guān)于“提高課程執(zhí)行力提高課程執(zhí)行力”問(wèn)問(wèn)題題第一種境界：教師上課流暢，不出錯(cuò)，第一種境界：教師上課流暢，不出錯(cuò)，

16、能吸引學(xué)生注意力，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，氣氛活躍氣氛活躍.第二種境界：在達(dá)到第一種境界的基礎(chǔ)上，第二種境界：在達(dá)到第一種境界的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)過(guò)程中“自然地自然地”（而不是生硬地）貫（而不是生硬地）貫徹人文精神和二期課改的三維目標(biāo)徹人文精神和二期課改的三維目標(biāo)九、關(guān)于九、關(guān)于“提高課程執(zhí)行力提高課程執(zhí)行力”問(wèn)問(wèn)題題第三種境界：在達(dá)到第二種境界的基礎(chǔ)上，第三種境界：在達(dá)到第二種境界的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)作用，學(xué)生不僅學(xué)對(duì)于學(xué)生有強(qiáng)烈的誘導(dǎo)作用，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且在思想方法上有較大進(jìn)步，到了知識(shí)，而且在思想方法上有較大進(jìn)步，使人終身難忘使人終身難忘總結(jié)總結(jié)1.綜觀世界各國(guó)的高中數(shù)學(xué)課程改革，可以綜觀世界各國(guó)的高中數(shù)學(xué)課程改革，可以發(fā)現(xiàn)回歸基礎(chǔ)是一個(gè)潮流各國(guó)教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)回歸基礎(chǔ)是一個(gè)潮流各國(guó)教育部門(mén)都在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能都在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能訓(xùn)練訓(xùn)練2.建設(shè)好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任重而道遠(yuǎn)建設(shè)好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任重而道遠(yuǎn)華裔美籍?dāng)?shù)學(xué)家項(xiàng)武義先生說(shuō)，數(shù)學(xué)教育華裔美籍?dāng)?shù)學(xué)家項(xiàng)武義先生說(shuō)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化應(yīng)該包括精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、返璞現(xiàn)代化應(yīng)該包括