分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用

1、分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用一、課標(biāo)分析課標(biāo)中要求：認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思想方式。二、教材分析本教學(xué)設(shè)計(jì)是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3中的一個(gè)探究活動(dòng)。催化劑是一個(gè)難道較大的課題，在此只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象作些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生了解催化劑和催化作用。當(dāng)然催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，生物活體中的酶也是一種生物催化劑。學(xué)習(xí)這些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。在本課題的習(xí)題中安排了一道習(xí)題，延續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索有沒有其他物質(zhì)能代替二氧化錳做催化劑，并用一些新的

2、方法抽取氧氣，試驗(yàn)性質(zhì)。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。三、學(xué)生分析初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)際動(dòng)手能力只是限于條件真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，趁這節(jié)課把演示實(shí)驗(yàn)改成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一定程度上改善農(nóng)村學(xué)生眼高手低的問題。四、教學(xué)目標(biāo)1、知道催化劑的概念和特點(diǎn)。 2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明物質(zhì)是催化劑。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、催化劑的概念和特點(diǎn)。2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。六、教學(xué)策略由教材演示實(shí)驗(yàn)變學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)深入掌握對(duì)比法和控制變量法在初中化學(xué)中的作用，熟練實(shí)驗(yàn)中的一些基本操作，通過探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。7、 教學(xué)用

3、具過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、滴管、藥匙、試管架、蒸餾水、廢物瓶、水泥塊、土豆、酒精燈、木條、火柴八、教學(xué)過程情景導(dǎo)入“氧來樂”是養(yǎng)魚伯伯的“救命藥”，魚塘內(nèi)定期使用可避免魚兒缺氧死亡?！局饕煞帧窟^氧化氫【含量規(guī)格】15%【作用與用途】本品在分解過程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無殘留，綠色環(huán)保?！居梅ㄅc用量】用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。用量：每畝水深1米用本品100150ml，病情嚴(yán)重可加量使用學(xué)生分組交流討論過氧化氫溶液在常溫下分解就可放出氧氣，通常還放入二氧化錳，這是為什么呢？合作探究分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化

4、錳的作用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條帶火星的木條不復(fù)燃實(shí)驗(yàn)二向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中。有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星木條復(fù)燃 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二通過對(duì)比可以得出什么樣的結(jié)論？二氧化錳能加快過氧化氫分解速率提問：有沒有人認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)就得出二氧化錳能加快過氧化氫分解速率的結(jié)論過于草率，為什么？應(yīng)怎樣補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)才能使結(jié)論更加嚴(yán)密？學(xué)生討論：氧氣可能是二氧化錳和水混合產(chǎn)生的，也可能是二氧化錳產(chǎn)生的。應(yīng)補(bǔ)充如下方案才能使結(jié)論更加嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論實(shí)驗(yàn)三向試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸

5、入試管中。木條不復(fù)燃 二氧化錳沒有分解出氧氣。實(shí)驗(yàn)四向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象二氧化錳加入水中不產(chǎn)生氧氣?？偨Y(jié)：通過以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)說明二氧化錳加快的過氧化氫的分解速率。學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)五在實(shí)驗(yàn)二的試管中，當(dāng)不再產(chǎn)生氧氣時(shí)，將試管中的溶液倒掉，再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)又有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)五后學(xué)生討論可以得出什么結(jié)論？反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)六取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，再加入少量水泥塊有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃說明水泥塊也可以加快過氧化氫的分解速率實(shí)驗(yàn)操作

6、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)七將實(shí)驗(yàn)六中溶液倒掉，再加入5ml過氧化氫再取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，再取水泥塊若干稱量其質(zhì)量m= 放入試管中實(shí)驗(yàn)完畢后取出水泥塊，洗滌、烘干稱量其質(zhì)量為n= 有大量氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃m=n學(xué)生小組討論給出結(jié)論：1、 水泥塊的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒有改變2、 水泥塊的質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有改變板書：1、催化劑的概念“一變、二不變”2、 催化作用3、 注意事項(xiàng)：改變速率包括加快和減慢；化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量勻未改變，物理性質(zhì)會(huì)改變；對(duì)某具體反應(yīng)可作催化劑，并不是任何時(shí)候都作催化劑。同一反應(yīng)可能有多種催化劑。不能改變生成物的質(zhì)量。九、教學(xué)反思學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)老師都是身兼二

7、職，時(shí)間有限，所以很多實(shí)驗(yàn)沒有辦法都完成或領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這節(jié)課所有藥品比較常見也比較容易湊齊，所以就把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了教室把演示實(shí)驗(yàn)改成的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并用容易稱量質(zhì)量的水泥塊代替二氧化錳粉末，同時(shí)還能說明對(duì)某一反應(yīng)可能有多種催化劑，淡化學(xué)生一想到催化劑就是二氧化錳，一提到二氧化錳就是催化劑的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也讓學(xué)生分組實(shí)際動(dòng)手，同學(xué)們興趣很高，回答問題也很積極，效果比較好。既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也鍛煉的學(xué)生的完整實(shí)驗(yàn)探究的能力還大激發(fā)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。缺點(diǎn)是學(xué)生熱情很高就顯得稍亂一些，今后要予以注意引導(dǎo)。本節(jié)課我采取學(xué)生探究為主的教學(xué)方法，使學(xué)生系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)本課題的內(nèi)容

8、特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性質(zhì)引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結(jié)制取氣體的一般思路。在此過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮了教師的主體地位和學(xué)生的主體作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，較好的把科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇，裝置的選擇，收集方法，檢驗(yàn)及驗(yàn)滿的方法。本節(jié)教學(xué)中我運(yùn)用了新課程理念，教師充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活躍，主動(dòng)參與，樂與探究，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。通過自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力、觀察能力、動(dòng)手操作等能力。提高了學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興