小學數學人教2011課標版二年級用有余數除法解決問題例5以及做一做

1、人教版小學二年級數學下冊第六單元例5 5 以及做一做（6767 頁）教學設計興和縣鄂爾棟鎮(zhèn)中心學校三瑞里教學點教師：蔚志勇20172017 年 5 5 月 9 9 日課題：用有余數的除法解決問題（例 5 5 以及做一做）教材分析：本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進 行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問 題兩大部分內容。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經驗，結合具體情 境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理 解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。并且能用其解決 日常簡單的生活實際問題。學情分析：本單元教學有余數的除法，是

2、在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。內容包括有余數除法的認識和有余數除法的豎式計算以及用有余 數的除法解決問題。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許 多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為 主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作， 讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知 識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點， 使學生通過積累觀察、操作、 討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象 思維。教學目標：1 1、學會利用有余數除法的知識解決生活中簡單的實際問題。2 2、 進一步加深學生對有余數除法的理解。3 3、

3、提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學重點：運用有余數除法的知識解決生活中簡單的實際問題教學難點：結合實際情況，靈活判斷去掉余數后，商是否加1 1。教師準備：PPTPPT 課件教學過程：鞏固舊知識師：我們上節(jié)課學習了有余數除法的計算，下面做幾道題。（課件出示）（一）直接寫岀下面各題的商和余數生：做完，對題。師：（導入教學目標）我們知道數學知識和日常生活緊密聯(lián)系，我們今天就來看看用有余數的除法能不能解決一些簡單的生活問題？首先來讀一讀這節(jié)課的教學目標。（課件出示）教學目標:1、學會利用有余數除法的知識解決生 活中簡單的實際問題。 2進一步加深學生對有余數除法的理 解 3、提高學生運用數學知

4、識解決實際問 題的能力生：齊讀師：（情景導入）同學們你們去過公園嗎？生：去過師：公園里有什么好玩的嗎？生：有，（個別起來回答）（有樹，有水 還有劃船）師：有幾位同學去劃船遇到了一個問題，我們來看看能不能幫助他們解決一下呢？（課件出示例 5 5）（并且審讀題意）22*4= 527-? 8=1 310-?3=10 + 4=1 2問題：1你都知道了什么？追問：“最多坐 4 人珍你怎么理解？籍至少”是什么意思？2.誰能完整地說說這道題的意思?生：回答以上問題師：他們至少要租多少條船？請你自己試一試提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。（自己做完，小組討論）22個學生去劃船,越要租多少條船？生一：6（條）5

5、 （條）生三:生四:22 w 4 = S（條）2：八5條臨+）東弟=6祭幾師：問題： 仁有的同學認為至少需要5條船， 還有的同學認為 至少需要6條船，你覺得呢？2看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？生：6 6 條，余下的 2 2 人應該再給租一條船所有租 5 5 條不行。 （學生覺的用生四的解法好）生：2222 十 4=54=5 （條）2 2 （人）5+1=65+1=6 （條）答：他們至少要租 6 6 條船。（有的學生沒有答，老師提示）梳理： 解決同一個問題， 大家用了不同的方法。 那么解決問題要 注意考慮實際情況， 即使坐不滿， 剩余的人也要再租一條 船，這樣才能滿足讓 2222 個學生

6、都去劃船的要求。知識強化：（課件出示做一做 1 1 題）有 2727 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運 8 8 箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：a讀一讀，你知道了什么？2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3.至少要運多少次??？你是怎么想的?生：做完，回答師：監(jiān)控：為什么要“加 1 1 ”。提升認識，解決與上題不同的實際問題 師：同學們我們再來解決一些問題，可以嗎? 生：可以。課件出示做一做 2 題5元/個3元/個小麗有 1010 元錢，買 3 3 元一個的面包，最多能買幾個？問題：1 1讀一讀，你知道了什么?追問：“最多”是什么意思?2 2你能自己解決問題嗎？動筆試一試。生：1010 七=

7、3 3 （個）1 1 （元）答：最多能買 3 3 個。師：問題：1.1.最多能買幾個？你是怎么想的？2.2.還余下 1 1 元呢，應該再加上 1 1 個面包嗎?生：回答師：用這些錢能買幾個 4 4 元的面包？（學生自己完成）對比感悟，提升認識22個學生去劃船，每條船竄多 坐4人他們至少要租務少條船？小麗有斗0元錢，買3元一個的面包，疑多能買幾個F F問題：4.這個問題和剛才解決劃船的問題哪兒不同？2. 剛才余下“2 人踞就要增加 1 條船，現在余下 S 元” 怎么不增加 1 個面包呢？3. 想一想今天研究的間題，你有什么想對大家說的？生：（回答以上三個問題。）師：這就是用有余數的除法解決我們日

8、常生活中的一些問題。作業(yè)：第 6969 頁，練習十五：1 1、2 2、3 3、題教學反思：本節(jié)課的教學內容是讓學生認識 進一法”和去尾法”，并初步能 根據具體情況合理使用 進一法”和 去尾法”解決生活中的實際問題。課程標準指出：解決問題要讓學生初步學會從數學的角度提出問 題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用 意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點是讓孩子自己結合問題 情境選擇合適的方法解決問題。1 1、聯(lián)系生活情境，深化認識余數 這 節(jié)課我從與的外出游玩租船的情境引入，激發(fā)同學的好奇心和學習的 熱情。限乘

9、4 4 人，至少要租多少條船？”在不知不覺中引入了什么是 余數。為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分 讓學生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在 聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學生理解余數有時候是 進 1 1”5 A-/ 牛4 老丿$而有時候是 去尾” 2 2、對比進一法和去尾法，結合具體情境理解問 題（1 1）2222 個學生去劃船，每條船最多坐 4 4 人。他們至少要租多少 條船？ 2222+4=54=5（條）2（人）看來余下的 2 2 是關鍵，應該怎樣 安排他們？雖然剩下2 2 人，但是所有的學生是一個整體，仍需要給 他們安排 1 1 條船，所以

10、用進一法”5+1=65+1=6 （條），一共要租 6 6 條 船。 （2 2）小麗有 1010 元錢，買 3 3 元一個的面包，最多能買幾個？1010+3=33=3 （個）1（元）還余下 1 1 元呢，應該再加上 1 1 個面包嗎？剩下的 1 1 元不夠再買一個面包，所以用 去尾法”最多只能買 3 3 個面包。在學生初步學習完 進一法”和去尾法”之后，引導學 生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。 通 過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。本 節(jié)課的教學我覺得自己充分體現了學生了主體地位，在教學中把激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學

11、生發(fā)展為中心，弓I導學生發(fā)現、探究、解決問題。在教學中遇到問題我以學生 討論，培養(yǎng)學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神?？傊?， 在這節(jié)課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數的除法解決問題的方法。導字案人教版二年級下冊第六單元例5以及做一做（67頁）備課教師：蔚志勇2017年5月9日授課教師蔚志勇課題用有余數的除法解決問題 （例 5）課型新授課時1 課時導學用具多媒體教學1 1、學會利用有余數除法的知識解決生活中簡單的實 際問題。目標2 2、進一步加深學生對有余數除法的理解。3 3、提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學重點運用有余數除法的知

12、識解決生活中簡單的實際問題教學難點結合實際情況，靈活判斷去掉余數后，商是否加1 1。導學流程設計意圖鞏固直接寫出下面各題的商和余數舊知2222 - 4=4=_ _ -2727-8=_8=_ 1010-3=3=1010 : 4-4-情景引入出示例 5 5 （書上 6767 頁）審讀題意2222 個學生去劃船，每條船最多坐 4 4人。他們至少要租多少條船？問題：1 1 . .你都知道了什么？追問：“最多坐 4 4 人”你怎么理解？“至少”是什么意思？2.2.誰能完整地說一說這道題的意思？問題：他們至少要租多少條船呢？請你自己試一試。提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。獨立嘗試首先有自己互相討論的觀點

13、，再 通過合作交 流的方法完 成本節(jié)課的 重點，突破 學習的難做完小組討論（合作）點。討論辨析問題：1.1.有的同學認為至少需要 5 5 條船，還有的同學進行解答認為至少需要 6 6 條船，你覺得呢？2.2.看來余下的 2 2 人是關鍵，應該怎樣安排他 們？3 3那他們至少要租多少條船？（用有余數的除 法算式解決這個問題）用已學的知 識解決問題強化練習有 2727 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運 8 8 箱。至少 要運多少次才能運元這些波羅？提升認識O O呂比#恰3 3 允丿斗4 4 尢*4*4- -小麗有 1010 元錢，買 3 3 元一個的面包，最多能買幾個？問題：1.1.讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？2.2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。問題：1.1.最多能買幾個？你是怎么想的？2.2. 還余下 1 1 元呢，應該再加上 1 1 個面包嗎？3.3. 用這些錢能買幾個 4 4 元的面包？解決與上題 不同的實際 問題對比感悟2222 個學生去劃船，每條船最多坐 4 4 人。他們至少要租通過比較解多少條船？ 呂比 #4#4- -3 3 y