錯誤也美麗──《凡卡》教學案例及反思

1、錯誤，也美麗?凡卡?教學案例及反思【教學案例】?凡卡?是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運擔憂！課上，當講到文章結(jié)尾凡卡那甜蜜的希望僅僅是一場夢而已時，學生都不由地黯然神傷，陷入深深的思索之中短暫的沉默之后我本想借此時機進入下一個教學環(huán)節(jié)以?我和凡卡比童年?為題寫篇類似讀后感之類的文章，沒想到陸清同學突然站了起來：教師，不是有?未成年人保護法?嗎？老板怎么可以如此體罰只有九歲的凡卡呢？他應該去法院告這個老板！對，對！講臺下很多學生都為這一發(fā)現(xiàn)而興奮不已地附和道，把這個沒人性的老板告到法庭上去，讓他出出丑！看來他們還沒有真正理解教材！因此出現(xiàn)了這

2、樣的認識偏向。不過，我暗暗地佩服他們還真有法律意識！這是一個可喜的現(xiàn)象呀！我將計就計，先服從他們的意思，暫把原先設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)擱一邊。我不露聲色地反問道：你們都認為凡卡能把這可惡的老板告上法庭嗎？并成心把能字拖長了腔調(diào)。經(jīng)過一番劇烈的爭論，學生認為自己的想法太天真了。有的說：當時沙皇大概還沒有制定這方面的法律吧！有的說：即使有這樣的法律，凡卡只有九歲，他怎么懂得用法律武器來保護自己呢？還有的說得更妙：當時的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會保護富人，不會理睬窮人的。是呀，要是凡卡生活在我們中間就好了，肯定會有很多人幫助他的！對呀，對呀！你看，不用我提醒，他們已經(jīng)在和凡卡比童年了！于是，

3、我決定讓學生繼續(xù)暢所欲言本來的寫作課變成討論會了，我認為效果反而更好說得滔滔不絕了，還愁不會寫嗎？【教學反思】考慮之一：正視錯誤想法，它是步入正確的敲門磚在按照自己預先設(shè)計好的教案按部就班地進展教學時，突然從半路上殺出個程咬金，打斷了正常的教學思路，因害怕學生會再說出些什么稀奇古怪的錯誤觀點，教師便阻撓、制止學生，并且不假思索地將學生的觀點定性為錯誤，甚至有可能強迫性地、粗暴地將學生按在了座位上。教師這種對學生犯錯畏之假設(shè)虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學生是帶著無數(shù)的疑問走進課堂的，他們每一次的學習理論過程，都是摸著石頭前進的過程，雖然每一次學習理論的結(jié)果非對即錯，但不管結(jié)果如何，他們的價值都

4、是一樣的。起碼它證實了某種想法或某種做法的可行性或不可行性。結(jié)果錯誤的理論同樣重要：因為，不提出用?未成年人保護法?去控告老板，就不會為此引起一番劇烈的爭論；沒有爭論，哪來對課文更深化的理解。通過爭論得出當時的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，法律只會保護富人，不會理睬窮人，遠遠好于教師講授的效果，因此，辯證地看，學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試并糾正的過程。電燈的創(chuàng)造不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的根底上嗎？從這個意義上說，錯誤也是一種美麗，錯誤也是一種成功。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎？這個想法看似非?；奶?，但正是像這樣無數(shù)個荒唐的想法才鑄就了偉大的愛迪生。因

5、此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與理論的時機?？紤]之二：珍惜美麗錯誤，它是教學的改進和創(chuàng)新我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因為，教師是成年人，經(jīng)歷豐富，理解多是理智的考慮；而學生往往富于夢想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈敏性。上例中教師本來在思維程序中早已經(jīng)準備好一份標準答案，但卻被學生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實學生、教師的目的是一致的：教師以課文的時代為背景，得出凡卡在那樣的世界中無法獲得快樂幸福；而學生以自己的生活環(huán)境為參照物，得出凡卡可以控告老板獲得人生自由。可畢竟凡卡生活在那樣的年代，這種做法簡直是天方夜談，因此，師生共同得出了：我們的生活是多么幸福。一個錯誤，起到了推波助瀾的作用，使本來僵硬的教學環(huán)節(jié)融入到了此起彼伏的大討論中，不僅深化而且自然！我們怎能不為之喝彩？為孩子的無心插柳喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的