烏鴉喝水優(yōu)質課教案

1、19 烏鴉喝水 教材分析烏鴉喝水是根據(jù)伊索寓言改寫的。它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。 教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字。2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。 教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。 教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 課時安排：2課時 教學準備：1、瓶子若干個，小石子若干個、烏鴉頭飾、三張不同瓶子圖2、課件 3

2、、生字、詞語卡片第一課時 一、謎語導入 1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。 課件出示謎語： 身穿黑袍子，長個丑樣子，飛在空中哇哇叫。（打一種鳥） 2、學生猜謎語。（板書：烏鴉）師：今天我們就來一起學習一篇與烏鴉有關的課文。（板書補充：喝水） 3、齊讀課題。師：讀完課題你們有什么疑問嗎？（烏鴉為什么要喝水？ 烏鴉用什么辦法喝到水的？）答案就藏在課文里，讓我們一起去找找吧！ 設計意圖：低年級的學生愛猜謎語，對猜謎語有著濃厚的興趣。以猜謎語的形式導入課文，讓學生帶著好奇學習課文，注意力會更集中。創(chuàng)設和諧融洽的課堂教學氛圍，也為下面的授課環(huán)節(jié)打下了基礎。出示課題后，讓學生

3、質疑課題，引發(fā)他們學習的興趣和探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1、請小朋友們借助拼音自由讀課文，按照老師的要求去讀。課件出示自讀要求：（齊讀） （1）借助拼音讀準字音。 （2）把句子讀通順。 （3）標出段序。 2、學生齊讀課文，教師仔細聽，字音讀得不準的地方或者讀不通順的地方，由教師指導后再接著往下讀。 3、幫助學生梳理課文主要內容。 烏鴉為什么要喝水？烏鴉喝著水了嗎？用什么辦法喝到水的？ 設計意圖：“書讀百遍，其義自見?！睂W生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過多種形式讀，降低了學習的難度，使學生初步感知課文內容，為后面學習生字，精讀課文的環(huán)節(jié)打下基礎） 三、學習生字新詞 1、

4、師：我們有請課文中的生字寶寶閃亮登場，好嗎？（出示帶拼音的生字） 2、指名讀、當小老師教讀、齊讀、開火車讀。 3、學生交流識字方法。 4、師：生字寶寶想要更多的好朋友！你們給它們找找詞語朋友吧！ 學生口頭組詞 5、出示詞語卡片（學生齊讀） 設計意圖：通過識記生字和練習讀，把課文中要求會認的9個生字全部熟記，為后面精讀課文掃清生字新詞的障礙。 四、精讀課文，理清課文內容 (一)學習第一段 1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。（指名填空）“到處找”是怎樣找？指名表演。 指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？ 把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀。 2、過渡：烏鴉找呀找，忽然，他看見一個瓶子，

5、他看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？ 出示：它看見一個瓶子里面，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？指答，并說出理由。 這個句子應該讀出什么樣的語氣呢?為什么？指讀 設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解謎的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。 （二）學習第二段烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。 （三）學習第三段 1、什么辦法？用橫線畫出來（指答） 出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

6、 烏鴉為什么不把石子一起放呢？（學生回答） 那烏鴉的這個辦法真的能讓水升高嗎？分小組動手實驗。 指名匯報 “漸漸”還可以怎么說？ 設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養(yǎng)學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。 2、齊讀課文。 五、拓展延伸 1、說一說：你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。 老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。 出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。 石子一個一個放，困難再大也不怕。 2、想一想：除了烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎? 3、演一演：指一名小朋友戴上烏鴉頭飾表演，其余學生跟唱烏鴉喝水 設計意圖：注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生敢于打破