人教版小學(xué)語文三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》說課稿PPT課件

1、23美麗的小興安嶺說課稿 美麗的小興安嶺是九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級上冊的第23課。它是一篇精讀課文。這一課圍繞著“美麗”這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。一、說教材說教材 （一）教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo) 1、閱讀了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2、練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫的方法。 情感目標(biāo)情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。 ( (二二) )教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。 (三三)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 體會重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

2、二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段，對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。 三、說教法三、說教法 為了使學(xué)生充分的感受到如同仙境般的小興安嶺，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。 四、四、 說學(xué)法說學(xué)法 美麗的小興安嶺一課思路清晰，

3、段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境誦讀感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。 五、說教學(xué)過程：五、說教學(xué)過程： 閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動中迸發(fā)情感。 （一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。 （二）成果展示

4、整體感知課文找出概括了文章的中心內(nèi)容的段落，思考：突出小興安嶺一年四季特點(diǎn)的詞語？說說“景色誘人”是什么意思。抓住本文的比喻句，讓學(xué)生品位祖國語言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)?！靶∨d安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著“美麗、富饒”這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。 引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用“教、扶、放”的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段，輔導(dǎo)學(xué)

5、生自學(xué)“秋、冬”兩段。（三）精讀感悟（三）精讀感悟 緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細(xì)閱讀，體會作者有順序地描寫方法。引導(dǎo)比較，感受引導(dǎo)比較，感受“美麗美麗” 把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?在教學(xué)二五段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系自己的生活用自己的語言表達(dá)出對小興安嶺的初步印象。文中規(guī)范

6、優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。 比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過換詞法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確寫出了小興安嶺生機(jī)勃勃的景象。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。 秋冬兩段比較簡單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)

7、習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)后再對話交流。 感情朗讀，感悟“美麗” 朗讀有利于增強(qiáng)語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著插圖背誦。（四）系統(tǒng)總結(jié)（五）限時(shí)作業(yè) 為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。 春抽出枝條葉子嫩綠美麗的小興安嶺 夏密密層層郁郁蔥蔥巨大的寶庫 秋樹葉飄落黃中透綠美麗的大花園 冬樹上積雪銀色世界 總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)