《室內(nèi)與廠區(qū)給排水工程》教學改革

1、室內(nèi)與廠區(qū)給排水工程教學改革 一、問題的提出室內(nèi)與廠區(qū)給排水工程是水暖與通風專業(yè)的一門專業(yè)課。建設部人才開發(fā)司制訂的普通中等專業(yè)學校教學大綱,明確闡述了它的任務:使學生掌握室內(nèi)給水、消防、熱水、排水及生活小區(qū)或中小型廠區(qū)給排水系統(tǒng)的組成、構(gòu)造、工作原理;常用設備和構(gòu)筑物的選擇及管網(wǎng)水力計算的基本知識。使學生具有一般工業(yè)與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力。我校自一九八四年開辦水暖與通風專業(yè)以來,每屆學生畢業(yè)設計課題之一就是室內(nèi)與廠區(qū)給水排水工程。但十幾年來,這門課的教學除了更換過一次教材版本,其它幾乎沒有什么變化。作為實踐性教學環(huán)節(jié)的課程設計一直是四層以下的單元住宅給水排水設計

2、。畢業(yè)設計是單層小型浴室及生活區(qū)的給水排水設計。而當今社會給排水事業(yè)實際情況發(fā)展變化很大,這樣的教學內(nèi)容及計劃安排,培養(yǎng)出的學生已跟不上社會前進的步子,很難和社會“接軌”。參加課題設計的同學明顯感到任務量小、內(nèi)容簡單、時間過剩。學生沒有壓力,學不到東西,學習積極性調(diào)動不起來,嚴重影響教學質(zhì)量的提高。因此,該課程的教學改革任務緊迫,勢在必行。二、教學改革實踐在分析了諸多因素后,我根據(jù)多年的工程實踐和教學理論,借鑒理論,以能力教育為指導思想,以滿足現(xiàn)場對培訓對象的主要要求為基本原則,抓住大綱規(guī)定的“使學生具有一般工業(yè)與民用建筑的給水、消防、熱水及排水工程設計的初步能力”這一最終任務,以此為突破口,

3、注重生產(chǎn)現(xiàn)場對本專業(yè)學生實際需求能力的培養(yǎng),有針對性地進行綜合職業(yè)能力鍛煉,以水暖-班專業(yè)課程作為教學改革實踐,效果明顯。（一）課堂教學的改革,突出結(jié)合實際,和社會實踐緊密掛鉤。在完成教學工作的同時,我還在學校建筑設計研究院進行兼職給水排水工程設計。經(jīng)常參加一些新產(chǎn)品發(fā)布會,施工圖會審,現(xiàn)場變更,峻工驗收等。對國家、省、市有關本專業(yè)新規(guī)范、新標準、新技術、新工藝、新方法了解的較為及時。而我們培養(yǎng)出來的學生,馬上就要進入社會,進行實際工程的設計、施工、管理。因此,一堂課應象一場新產(chǎn)品發(fā)布會,有原理,有依據(jù),有計算公式,有電化教學演示,還有實物可以親自體驗。學生學到的,應是當今社會上正在施行的規(guī)范

4、、規(guī)程、工藝、方法,而不應是陳舊過時的。學完一節(jié)課,學生應能夠掌握如何面對實際可能碰上的問題。如在講解第五章第五節(jié)閉式自動噴水滅火系統(tǒng)時,以我設計的本校新圖書館（二類高層建筑）給水排水工程為例,緊扣主題,把高層民用建筑設計防火規(guī)范（-）中出現(xiàn)的中庭概念以及防火要求,特別是當前社會的實際情況傳授給學生。對于特別之處,要求學生明確說出規(guī)范的編號、實施日期、發(fā)布日期,發(fā)布單位,以及具體的章、節(jié)、條,并能夠清楚地解釋。課堂教學不能局限于教室,應把課堂教學安排在現(xiàn)場和實際之中。甚至有時將這門課安排在廁所里上,雖說氣味不佳,學生卻是聽得津津有味,且是邊聽邊看邊記。有時則安排在施工現(xiàn)場,學校的水源井、清水池

5、、二級泵房、水塔、化糞池、污廢水管道都是我們的課堂。在安排課堂提問時,注意涉及學校各類建筑給水排水的實際問題,培養(yǎng)和啟發(fā)學生的觀察思考能力。讓他們留心學校的各類建筑給水排水設計情況,并進而隨時、隨地觀察思考。如各種衛(wèi)生器具的配管連接情況,衛(wèi)生器具的配水點的高度,排水管連接都使用了哪些管件,水平管和立管如何連接,檢查口距地面的高度及朝向,地漏的設置位置及地面坡度情況,消火栓的布置間距,栓口距地面的高度等等。養(yǎng)成了這一習慣,不僅對今后實施教學有很大幫助,對學生的專業(yè)思想也是一個加深和提高的過程。 （二）超前滲透,為后續(xù)課開道,學生對專業(yè)的學習是一步步加深的,興趣是慢慢培養(yǎng)起來的。我在教這門課的同時

6、,還擔任施工組織與管理（內(nèi)容包括定額與預算）課程的教學任務。我深知后續(xù)課的學習與已學過的各門專業(yè)課之間的關系。所以在教學中有目的的引導學生,讓他們注意一些容易忽視的小問題。同時把自己在工程設計時搜集的各種各樣的產(chǎn)品樣本、市場工程造價信息、給水排水等專業(yè)性雜志擺到學生面前,看見這些資料,學生心態(tài)有了明顯變化,由“要我學”,變?yōu)椤拔乙獙W”,學習興趣越來越濃,提出問題的人多了。實踐表明,超前滲透,不論是對完成本門課程,還是后續(xù)的其它課程,都有明顯的推進作用。（三）設計環(huán)節(jié)的改革,設計環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生綜合能力的最好途徑。由于社會的飛速發(fā)展,各種建筑物的布局和形式、內(nèi)容和標準也都有很大的變化。如底層設有商

7、業(yè)點的住宅建筑、公共建筑大量涌現(xiàn),高層建筑比比皆是。沿襲過去的設計內(nèi)容進行課程設計和畢業(yè)設計,已不能和現(xiàn)實社會相適應。因此,在課堂上就開始滲透各種作圖思想,在講課時定下目標,每講一樣設備或衛(wèi)生器具,不僅講清楚其原理,功用,還要給學生列出規(guī)范規(guī)定的標準圖例,各種建筑物對該種設備的規(guī)格、檔次要求,主要生產(chǎn)廠家。對于每一圖例,課堂上還專門抽出時間進行練習,為學生在將來的各種實習,課程設計、畢業(yè)設計乃至今后工作中的識圖打下扎實的基礎。在課程設計時則以中小型實際工程為題,進行“實彈演習”。如徐州化工廠浴室（二層）、本校學樓、浴室（二層）、綜合樓、開發(fā)區(qū)底商住宅等等。因為是實際工程,有的是正在設計或剛設計

8、完的,所以學生很有興趣。畢業(yè)設計則以二類高層建筑為題,其中涉及給水、排水、雨水、自動噴水消防、消火栓消防,熱水供應等,還包括水箱、水池、水泵房、無害化化糞池等選擇計算。使學生學過的理論和走向社會即將面臨的問題均系統(tǒng)地反映出來。今年畢業(yè)設計題目,是某公司的一座局部十層弧線型二類高層建筑。其中涉及到的泵前水柜是手冊、規(guī)范所查不到的,學生設計的自動噴水消防、消火栓消防、客房熱水供應,在歷屆學生來說,是從未接觸過的。畢業(yè)設計的另一課題是廠區(qū)或居住小區(qū)的給水排水工程,已做的工程有本校外網(wǎng)、徐州三河尖煤礦生活區(qū)外網(wǎng)、永夏礦區(qū)牡丹小區(qū)外網(wǎng)、徐州師范學校新區(qū)外網(wǎng)。水暖-班名學生,在畢業(yè)設計分組時,自愿報給排水課題的只有名,因原定三個課題組臨時變動成兩個,故進行第二次報名,此次報名達人。從這種現(xiàn)象可以看到,給排水課題組已不再是學生畢業(yè)設計期間的“避風港”。本次設計歷時周,共計完成號加長圖張,號圖張。分三個課題,分別為三個不同的工程平面,按同一個層高,層數(shù)進行設計,三個級平面布局不同,但層數(shù)相同,內(nèi)容相當,進度一致。三、結(jié)束語實踐證明,在原有教學計劃完成的前提下,加強實