任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)用摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更適合動手能力強(qiáng)的專業(yè)。本文通過教學(xué)方法的改革，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)予以總結(jié)，并舉例說明它的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 電工 應(yīng)用2012 2014 年是平頂山高級技工學(xué)校建設(shè)國家示范校的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)示范校的建設(shè)過程中，學(xué)校課程體系建設(shè)更加完善，教學(xué)方法改革也有了新的跨越。電氣自動化專業(yè)作為示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，在教學(xué)方法的改革上，尤其是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用上，取得了良好的教學(xué)成果。作為一名電工專業(yè)課教師，筆者受益匪淺，下面將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其應(yīng)用情況進(jìn)行簡單闡述。一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動型教

2、學(xué)法適合動手能力強(qiáng)的電工、車工、計(jì)算機(jī)、汽車維修等專業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有了很大突破，主要具有以下特點(diǎn)。1 .以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常扮演的是一位傳授 “之乎者也”的老先生，同時(shí)，教師處于整個(gè)教學(xué)的主體地位。但是對實(shí)踐性很強(qiáng)的電工電子專業(yè)，教師只對知識進(jìn)行講解，其實(shí)就是一個(gè)簡單的“復(fù)制”者。學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，對老師依賴性很強(qiáng)，同時(shí)學(xué)到的也只是理論知識，不能獨(dú)立解決實(shí)際問題，根本談不上對知識的擴(kuò)展和

3、應(yīng)用，從而導(dǎo)致畢業(yè)后走進(jìn)企業(yè)會舉步維艱。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法，不受限制，不受束縛，使大家親身體驗(yàn)到任務(wù)實(shí)施的全過程。2 .注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)目前，網(wǎng)絡(luò)視頻隨處可見，教材繁多，怎樣才能上好一節(jié)課，是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。如果按傳統(tǒng)模式講授，很難滿足學(xué)生的需要，很難引起學(xué)生的興趣。技工院校培養(yǎng)的是技能型人才，以實(shí)際操作能力為主，采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生不再是簡單的聽從和“copy”。3 .注重整個(gè)課堂的活躍性傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要是老師在臺上講、學(xué)生在臺下聽，只有測試了才知道，到底聽沒聽，懂沒懂，以此學(xué)到的都是死知識，不會應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)

4、動教學(xué)法注重教學(xué)過程的活躍性和動態(tài)性，這就對師生之間的交往和學(xué)生之間的交流提4 .注重小組之間的配合和協(xié)作技工院校的學(xué)生畢業(yè)以后到企業(yè)工作，需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法恰恰實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓大家在學(xué)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了大家互相協(xié)作，互幫互助的好習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能變被動為主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成。二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電工基礎(chǔ)課中的應(yīng)用電工基礎(chǔ)是學(xué)校維修電工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好電工基礎(chǔ)能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)電工專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在基爾霍夫定律中的應(yīng)用為例，說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)。（ .課前準(zhǔn)備（設(shè)置任

5、務(wù)）基爾霍夫定律的驗(yàn)證：電工電子試驗(yàn)臺（含兩個(gè)穩(wěn)壓電源） 、導(dǎo)線、電阻（100 、 200 、 300 電阻各一支）、剝線鉗、電流表三個(gè)，學(xué)生在課前完成相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和相關(guān)信息的收集。（ .任務(wù)實(shí)施（ 1）提出任務(wù)基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律的驗(yàn)證。結(jié)合學(xué)生收集到的信息，引出需要用到的知識點(diǎn)，比如支路、節(jié)點(diǎn)的概念。（ 2）建立合作小組根據(jù)試驗(yàn)臺的空間，每組4 人，每位學(xué)生有明確的分工，其中兩人連接線路，一人讀取相關(guān) 數(shù)據(jù)，一人記錄數(shù)據(jù)。（ 3）分析任務(wù)老師和學(xué)生們一起分析任務(wù)。基爾霍夫定律是解決復(fù)雜電路的重要定律，應(yīng)用很廣。今天，我們要驗(yàn)證的基爾霍夫第一定律也叫節(jié)點(diǎn)電流定律。既然是電流定律，我們就要好

6、好測量一下圖中各條支路的電流，并分析它們之間的關(guān)系。（ 4）先按照下面電路圖進(jìn)行連接電路（見下圖）。在連接時(shí)要注意：不能把電流表的正負(fù)極接反，要注意讀數(shù)的水平度和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄，盡量減小誤差。同時(shí)，要確保小組成員人人有事做，避免玩手機(jī)、說話等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在測量完畢后，將三個(gè)電阻進(jìn)行對調(diào)，并對各條支路的電流進(jìn)行測量、讀數(shù)、記錄。（ 5）小組討論。以小組為單位，以測量數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，對三次調(diào)換電阻后測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，推出結(jié)論。（ 6）小組展示、交流。將各小組推出的結(jié)論進(jìn)行展示，相互交流，得出基爾霍夫節(jié)點(diǎn)電流定律I 進(jìn) = I 出。（ 7）小組評價(jià)。每個(gè)小組的4 位學(xué)生分別對本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)

7、，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和以后要避免的缺點(diǎn)。各個(gè)小組之間進(jìn)行相互評價(jià)，以便于以后小組更好的完成任務(wù)。（ 8）教師指導(dǎo)及點(diǎn)評。在整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)解決，對學(xué)生的規(guī)范操作及時(shí)評價(jià)和肯定，共性問題集體評價(jià)，個(gè)性問題專門談話。最后，教師對整個(gè)教學(xué)過程的情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。三、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)需要注意的問題1 .要讓每個(gè)學(xué)生參與其中在采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時(shí)，主要是以小組為單位，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式非常有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果的共享，也有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，但是協(xié)作學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)的一個(gè)問題，就是小組內(nèi)部的任務(wù)分配不明確。比如，有些底

8、子好，能力強(qiáng)的學(xué)生可能會包攬所有任務(wù)；一部分不夠積極，底子差的學(xué)生就會放棄參與任務(wù)的積極性，開始玩手機(jī)，說話。所以在任務(wù)布置時(shí)，教師要把每個(gè)學(xué)生的工作分配好，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作。2 .任務(wù)設(shè)置要目標(biāo)明確，合情合理3 1）任務(wù)目標(biāo)要明確。每個(gè)任務(wù)都有對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不要為了形式上的完美，偏離了教學(xué)目標(biāo)，從而使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整，或者相互重復(fù)。4 2）任務(wù)難度要適中、要有實(shí)踐性。每個(gè)任務(wù)都要包含知識點(diǎn)，但知識點(diǎn)要控制在1 2 個(gè)，如果過多，任務(wù)難度加大，學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間完成，就會心情低落，對下一次的任務(wù)產(chǎn)生懼怕心理。因此，教師要讓學(xué)生體會到成功的喜悅。當(dāng)然，真正的任務(wù)不是空談，尤其是對動手能力強(qiáng)的專業(yè)，要真真切切地讓學(xué)生動手實(shí)踐。例如，我們在學(xué)習(xí)電磁定律、基爾霍夫定律、交流電路等內(nèi)容時(shí)，要讓大家來到電工電子實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)備的魅力，讓學(xué)生看得到，摸得到，做得到。3.要創(chuàng)造真實(shí)，活潑的任務(wù)場景在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時(shí)，教師要想讓大家主動融入，就要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。要從興趣和情感出發(fā)，要把任務(wù)設(shè)置得吸引人，貼近生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，并設(shè)置良好的學(xué)習(xí)場景。所以課堂的前期準(zhǔn)備和導(dǎo)入，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣很重要。除此之外，教師還要在任務(wù)實(shí)施的過程中，不斷刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使這種興趣保持下去，使整個(gè)課堂氣氛生動活潑。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師與學(xué)