如何撰寫教學(xué)教學(xué)案例

1、如何撰寫教育教學(xué)案例作為一名教師撰寫教育教學(xué)案例是我們必不可少的份內(nèi)工作，那么，如何撰寫教育教學(xué)案例呢?一、步驟：立主題.寫作教學(xué)案例的目的,是為了反映一種理念,明白一個(gè)道理 ,理解一個(gè)概念,學(xué)到一些策略.因而,教學(xué)案例也要有主題.所謂主題 ,就是教學(xué)事例所表達(dá)的基本思想,它直接關(guān)系到教學(xué)案例的成敗與價(jià)值 .一般而言 ,主題是教學(xué)事例本身所具有的豐富信息.主題的確立,是作者對(duì)教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果.由此可見,教學(xué)事例本身的價(jià)值,決定教學(xué)案例的生命,事例的選取極其重要.為此,我們要從眾多的反思日記中,篩選采用那些大家關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的問題 ,蘊(yùn)含有新理念與新策略的,耐人尋味的事

2、例,提煉出正確,集中,鮮明 ,深刻的主題.擇類型.確立了主題后,就要進(jìn)行定型的思考.定型,即在寫作前,依據(jù)事例的數(shù)量與性質(zhì),確定選用哪種類型的教學(xué)案例.余文森教授說:"關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思,使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱之為教學(xué)敘事）."從目前刊物上發(fā)表的教學(xué)案例看,大致有四種類型:單一片段型.一般是一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片段與評(píng)析,反映一個(gè)新的教學(xué)理念這類案例內(nèi)容單一,短小深刻.對(duì)比片段型.一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,兩種不同教法的教學(xué)片段與評(píng)析組成,在比較中倡導(dǎo)新理念,新策略.這類案例對(duì)比鮮明,發(fā)人深省.課時(shí)綜合型.一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組

3、成,反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略.這類案例內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng).專題解讀型.一般是圍繞一個(gè)專題,由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成,對(duì)某一新理念較為全面的解讀.這類案例主題突出,策略多樣 .隨著教學(xué)案例寫作的興起與發(fā)展,必將創(chuàng)造出多種多樣的案例類型.注意：1 . 廣義的教學(xué)案例包括這里所說的教學(xué)案例,還包括教學(xué)敘事及教學(xué)課例（即教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思） 狹義的教學(xué)案例僅指該文中所說的教學(xué)案例 .2 .教學(xué)敘事與狹義教學(xué)案例的區(qū)別:教學(xué)敘事偏重于故事或事件的描述;教學(xué)案例偏重于理性的升華.定形式.教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的.形式為內(nèi)容服務(wù),其形式也應(yīng)是多樣的 .然而,形式的多樣化,也有其共

4、同的表現(xiàn)形式,可以說 "形式無定規(guī),大體有常規(guī)".教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個(gè)要素:標(biāo)題,背景,事例,反思與評(píng)析.從發(fā)表的教學(xué)案例看,普遍都有醒目的標(biāo)題.正文,有的用黑體字標(biāo)出背景,事例或片段,反思與評(píng)析三個(gè)部分;有的直接分段行文 ,只用黑體字標(biāo)出反思與評(píng)析;有的用黑體字標(biāo)出案例（或片段）,反思與評(píng)析 ,背景放在敘事前交待.先看以下結(jié)構(gòu)要素：標(biāo)題 .標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛,是對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示.一個(gè)好的標(biāo)題 ,常常會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,能引起人們閱讀的興趣,并對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題有個(gè)基本的了解.標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類.單一式標(biāo)題 .只有一句話或一個(gè)短語(yǔ),表達(dá)一種

5、理念,做出一個(gè)判斷,體現(xiàn)一種策略 ,說明一個(gè)道理,概括一種情景,提出一個(gè)問題,點(diǎn)明一個(gè)內(nèi)容.如在讀中感悟.復(fù)合式標(biāo)題,除主標(biāo)題外,還有副標(biāo)題對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明,補(bǔ)充或限制.如 尊重個(gè)性自主探究教學(xué)片段及評(píng)析。背景 .教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的.為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題,要簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確地向讀者介紹教材版本,學(xué)制,學(xué)科,冊(cè)數(shù)及課題,交代,說明教學(xué)案例是在什么背景情況下發(fā)生的.案例 .這是教學(xué)案例的主體部分,主要是描述事例發(fā)生,發(fā)展的過程 .核心是把事情的來龍去脈寫清楚,重點(diǎn)要把學(xué)生在教師引領(lǐng)下,怎樣在對(duì)話互動(dòng)中,發(fā)現(xiàn),提出問題,思考,交流問題,解決問題的過程寫具體 ,尤其是與主

6、題有關(guān)的細(xì)節(jié)學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的描述,成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn).要注意的是,既要實(shí)事求是 ,又要圍繞主題,恰當(dāng)取舍,不搞有聞必錄.同時(shí),要求敘事的語(yǔ)言力求樸實(shí),簡(jiǎn)練,篇幅力求簡(jiǎn)短.評(píng)析或反思.評(píng)析的主要任務(wù),是對(duì)案例反映的主題內(nèi)容進(jìn)行理性的解讀,評(píng)論其利弊得失,分析其價(jià)值意義,以揭示案例的內(nèi)在規(guī)律,給人以啟示 .評(píng)析要實(shí)在,從事實(shí)本身出發(fā),實(shí)事求是,說清道理,不脫離實(shí)際地空發(fā)議論.評(píng)析要中肯,透過現(xiàn)象看本質(zhì),有自己獨(dú)到的見解,言之有據(jù) ,言之有理.做到這兩點(diǎn)要求,評(píng)析的操作要堅(jiān)持以事論理,以理析事,事理交融,總結(jié)規(guī)律.其思路是:用先進(jìn)的教學(xué)思想,審視師生互動(dòng),解決問題的

7、發(fā)展脈絡(luò),捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為,評(píng)析何處成功,哪兒閃亮 ,體現(xiàn)了怎樣的教師觀,學(xué)生觀,教學(xué)觀,目標(biāo)觀 ,資源觀 ,為什么它是成功的,閃亮的 ,把教師的教學(xué)行為,提升到"說清其理論依據(jù)"的層面上,進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念,新策略.評(píng)析一般在案例的敘事之后評(píng)析.也有的邊敘事邊評(píng)說,語(yǔ)言樸實(shí),文字簡(jiǎn)練,用括號(hào)或其它字體顯示.也有的既有邊敘邊評(píng),又有總評(píng).積素材.掌握了教學(xué)案例撰寫的技巧,但不一定能寫出好的案例.正如葉瀾所說 :"作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字 "."巧婦難為無米之炊"嘛 ,巧婦也需要

8、有"好米",才能做出香噴噴的米飯 .因此,我們不僅要懂得案例撰寫的方法,更要注重創(chuàng)造,積累事例素材 ,善于找 "米 "下鍋,才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例.從現(xiàn)實(shí)的情況看,在教學(xué)案例的撰寫中,其所以選擇典型的事例很難,有這么幾個(gè)原因:一是有些教帥運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué),也確實(shí)創(chuàng)造了許多的教學(xué)亮點(diǎn),但沒有養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣.沒有及時(shí)記錄下來過后忘了 ;寫作時(shí)想不起來;二是有些教師在公開課或有人聽課時(shí),注意應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué),可平時(shí)教學(xué)仍是"老一套 ",無法創(chuàng)造出典型的教學(xué)事例 ,寫作時(shí)沒有素材,難以成文;三是有些教師在教學(xué)中注意對(duì)話互動(dòng),但考慮完

9、成教案要緊,或者不善點(diǎn)撥,只要學(xué)生答對(duì)了,就滿足了,馬上予以肯定,繼續(xù)照教案執(zhí)教,學(xué)生發(fā)散思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展,亮點(diǎn)無法在動(dòng)態(tài)中生成. 那么,怎樣積累教學(xué)案例的素材呢營(yíng)造生成環(huán)境.優(yōu)秀的教學(xué)案例是在教學(xué)過程中生成的.因此,我們要堅(jiān)持把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)過程與行為,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的平臺(tái):學(xué)生講錯(cuò)了,沒關(guān)系,允許出錯(cuò),歡迎重答重做;提出異議 ,倡導(dǎo)爭(zhēng)辯 ,允許保留;困難時(shí),會(huì)得到善意的幫助;成功時(shí) ,會(huì)得到熱情的祝賀;標(biāo)新立異時(shí),會(huì)得到大家的喝彩.同時(shí),要求教師扮演"主持人 ","引導(dǎo)者 "的角色 .在學(xué)生自主探究中,善于點(diǎn)撥引導(dǎo),做學(xué)生思維的

10、向?qū)?當(dāng)學(xué)生不知從何著手,久思不解,思維卡殼,淺思輒止時(shí),要靈活地啟發(fā)點(diǎn)撥,調(diào)整思維方向,或延緩評(píng)價(jià),推動(dòng)教學(xué)過程的深入發(fā)展.在這樣的對(duì)話環(huán)境中,學(xué)生具有自由的,安全的心態(tài),他們的對(duì)話熱情就會(huì)不斷高漲,個(gè)性思維就會(huì)不斷活躍,教學(xué)亮點(diǎn)就會(huì)生成.常寫反思日記.反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素.只有教師自己才能改變自己.常寫反思日記,積累實(shí)驗(yàn)的第一手材料,便于保存,翻閱,研究 .寫作追求 "短,平,快 ".短 :短小精悍;平 :平中見奇;快:快捷及時(shí).一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無話則短.養(yǎng)成反思習(xí)慣,以記促思 ,以思促教 ,每天實(shí)踐一點(diǎn),每天反思一點(diǎn),每天進(jìn)步一點(diǎn),引

11、導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng).日積月累,反思日記就能為撰寫案例提供豐富的資源同時(shí)把那些典型的,情節(jié)生動(dòng)的,富有啟發(fā)性的,含有一定新理念的教學(xué)反思,及時(shí)寫成教學(xué)案例.善于搜尋事例.一是從反思日記中搜尋.平日養(yǎng)成反思習(xí)慣,有意地積累.翻翻反思日記,看看哪節(jié)課學(xué)生閃現(xiàn)出了智慧的火花,獨(dú)特的見解,哪節(jié)課有什么亮點(diǎn),特別是教得順利,舒暢的地方值得回憶,思考.二是從同伴評(píng)課中搜尋.翻翻評(píng)課記錄,看看他人對(duì)自己公開課的評(píng)價(jià)深入領(lǐng)會(huì)主要的優(yōu)點(diǎn),亮點(diǎn)是什么,對(duì)具體細(xì)節(jié)盡力回想,想想有什么好的生動(dòng)事例可寫.三是從借鑒遷移中搜尋.大量閱讀有關(guān)刊物上的案例或經(jīng)驗(yàn)文章,多看多思,邊讀邊想,觸類旁通,舉一反三.盡可能產(chǎn)生聯(lián)想

12、,即見到甲能想到乙.可以有意識(shí)地再實(shí)驗(yàn),再創(chuàng)造,進(jìn)行聯(lián)想,遷移,重組 ,翻新等 .二、案例撰寫要規(guī)范案例是一種獨(dú)特的文體,有著自身一些獨(dú)到的風(fēng)格和規(guī)范要求.在西方的案例寫作中,大致形成了這樣一些公認(rèn)的規(guī)范: 形式上的規(guī)范：使用過去時(shí)態(tài)案例用過去時(shí)編寫,在一定程度上是為了保護(hù)提供資料的有關(guān)學(xué)?；蚪處?這樣做可以防止今后某一天出現(xiàn)同樣事實(shí)所造成的任何影響.同時(shí),用過去時(shí)寫的案例也可以在教學(xué)上使用更長(zhǎng)一些時(shí)間.盡量用表格來表示有關(guān)材料將所有可用表格形式表示的資料均制表列出,這一來是為了行文活潑,二來是為了便于讀者明確把握有關(guān)事實(shí).事實(shí)反映要充分得到的全部有關(guān)事實(shí)都應(yīng)該包括進(jìn)去.要注意的是,在案例中不

13、應(yīng)包括作者本人的觀點(diǎn),如果要寫其他人的觀點(diǎn)和看法,應(yīng)當(dāng)在案例中注明其為某某人的觀點(diǎn),而不得作為事實(shí)來加以報(bào)告 .必要時(shí)列出實(shí)際采取的決策案例反映的是一個(gè)個(gè)的問題情境,在案例中列入當(dāng)事人實(shí)際作出的決策常常可以增加案例的趣味,并幫助學(xué)生澄清有關(guān)思想.注明所引用材料的出處核對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)案例中列舉出的所有數(shù)據(jù)都應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)核對(duì),保持準(zhǔn)確.為了便于核對(duì),可以在案例底稿和初稿上頻繁標(biāo)明資料出處,它應(yīng)該比正式出版或發(fā)表的文本中標(biāo)明的資料出處更為詳細(xì).附表和附錄表格,圖表,其他格式化的制表或地圖都可以作為案例中的附表.這些附表應(yīng)按其在案例中出現(xiàn)的順序依次編號(hào).在每一附表的下面都應(yīng)標(biāo)明材料的出處.不屬于案例有機(jī)組

14、成部分的材料,或因篇幅過長(zhǎng)不宜列入正文的材料,可載于附錄之中.附錄通常以字母或數(shù)字標(biāo)示,如附錄 1 或附錄 A.內(nèi)容上的規(guī)范第一是時(shí)間結(jié)構(gòu). 案例總是發(fā)生在特定的時(shí)間背景的,案例作者必須要對(duì)案例中事件發(fā)生的時(shí)間順序有相當(dāng)明確的認(rèn)識(shí),可以依據(jù)時(shí)間先后來組織材料.雖然有的時(shí)候出于某種考慮,要打破時(shí)間順序,例如,為了提高讀者的興趣,有時(shí)會(huì)在案例，開頭先講一件實(shí)際上是后來才發(fā)生的事情,但你必須對(duì)事件發(fā)生順序和案例的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常清楚.第二是敘述結(jié)構(gòu).對(duì)于所發(fā)生的事情,必須要以一種易于理解的方式來敘述,事件從哪開始,它的前因后果等,換句話說,案例的故事要娓娓道來 .第三是說明結(jié)構(gòu).案例的寫作要從學(xué)生的接受能力出發(fā),把有關(guān)情景向?qū)W生講清楚.敘述結(jié)構(gòu)和說明結(jié)構(gòu)有時(shí)并不是同一回事情,滿足了敘述結(jié)構(gòu)的要求,并不見得也能滿足說明結(jié)構(gòu)的要求.相對(duì)于身臨其境的學(xué)校管理者或教師來說,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的交待就要盡可能地具體一些,以便于他們掌握事實(shí).第四是情節(jié)結(jié)構(gòu).為了使案例變得活靈活現(xiàn),讓學(xué)生忘掉