教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱用角度描述物體方向執(zhí)教者課時(shí)1所屬教材目錄冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)方向與路線第1-3頁教材分析在方向的教學(xué)中，教材呈現(xiàn)了火車站廣場(chǎng)周圍的主要服務(wù)設(shè)施示意 圖,讓學(xué)生以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，說一說火車站廣場(chǎng)周圍主要有哪些 服務(wù)設(shè)施,并說出它們的所在方向。讓學(xué)生用已有的八個(gè)方向的知識(shí) 描述平面圖中服務(wù)設(shè)施的方向，復(fù)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)，為用角度描述 物體的方向做鋪墊。學(xué)情分析1學(xué)生對(duì)生活中的方位有了一定的了解，還缺之具體描述的方法2、學(xué)生還是習(xí)慣用上下左右來辨別方向。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 目標(biāo)1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過 程。2、能讀懂簡單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用

2、角度描述物 體所在的方向。過程與方法 目標(biāo)1、通過讀平面示意圖，掌握怎樣用方向確定位置的方 法。2、在學(xué)習(xí)中，充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)觀測(cè)點(diǎn)， 測(cè)量觀測(cè)點(diǎn)與物體之間的連線與北或南方構(gòu)成的角度。情感態(tài)度與 價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)用平面示意圖表示事物和用角度描述物體方向的 作用，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)用角度描述物體位置。難點(diǎn)會(huì)測(cè)量角，用角度描述物體位置。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明本課的教學(xué)方法主要米用觀察法和發(fā)現(xiàn)法以及小組合作交流，探究 研討法，以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。之所以采用這種教法學(xué)法， 是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，用原有的經(jīng)驗(yàn)和 方法來解決本課的問題。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每

3、 個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí) 間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 意圖一、（創(chuàng)設(shè)情境，引 入新知）導(dǎo) 4分鐘1、戰(zhàn)爭中，大炮的作用是顯者的可謂無 堅(jiān)不摧，但需要保證命中目標(biāo)，其中必不 可少的一個(gè)因素就是精準(zhǔn)地確定發(fā)射的 位置，可見位置有多么的關(guān)鍵。今天我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書：用角度描述物正北面，正南， 西北，東北同學(xué) 起立并坐下巧妙 鋪墊體位置）2、a、看誰反應(yīng)快,請(qǐng)一位同學(xué)站起來, 以這個(gè)同學(xué)為中心b 、老帥畫出示意圖調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí) 積極性二、（探究交流，探小組合作：索新知）1、老師展示火車站廣場(chǎng)周圍主要服務(wù)設(shè)思議施示意圖，從圖中你看到哪些服務(wù)設(shè)施？13分鐘2、如果以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，說出這些小組討設(shè)施所在

4、的方向在哪？論激烈3、通過學(xué)生回答出站口和托運(yùn)處都在花 壇的東北方向，如何準(zhǔn)確反映物體的具 體位置？給學(xué)生展示足夠時(shí)13分鐘找小組代表起立回答間展示 自小組點(diǎn)評(píng)（學(xué)生一邊展根據(jù)學(xué)生回答做出小結(jié)：的成果，示,老師一邊點(diǎn)評(píng)）1、習(xí)慣上，在確定位置時(shí)，常把東北方向?qū)W生回答（北偏說出偏10分鐘叫做北偏東，中心花壇的北偏東方向就西）離的角是以中心花壇的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向東度的要偏的方向。（同理西北方向是指什么方向）給予表 揚(yáng)。2、習(xí)慣上，在確定位置時(shí)，常把西南方向?qū)W生回答（南偏叫做南偏西，中心花壇的南偏西方向就 是以中心花壇的正南方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，向西東）板書：方 向:北偏偏的方向。（同理東南方向是指什么方向

5、）東、北偏3、要想準(zhǔn)確反映物體的位置，與夾角度西、南偏數(shù)有關(guān)。東、南偏4、通常情況下，只以北偏東、北偏西、 南偏東、南偏西進(jìn)行描述。西檢驗(yàn)與練習(xí)1、7分鐘h *0 /Jl. 0 '.：4 二弋 轎 i-'：亠*fMIT夏* mHe屯/y”W電ILlL'HfeIE Vi K. Z S fl L； ull h f,H找出觀測(cè)點(diǎn)，并找同學(xué)說出各場(chǎng)所所在的方位。2、示意圖1|.1二11«-料啊 a2-(2與然(1)出示示意圖,讓學(xué)生觀察,說出從示 意圖中了解到的信息指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測(cè)量出每個(gè)同學(xué) 東、西、南、北構(gòu)成的角各是多少度,后再填空。(3)交流。指名說自己填的

6、結(jié)果,教師和、示意圖1HIM!2瓷訥1黔滋胃林(1)第(1)幅圖,讓學(xué)生觀察圖,連線,測(cè)量角度并用角度描述，然后集體交流。(2)第(2)幅圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題 然后進(jìn)行集體訂正。 討論，為什么兩幅圖中的郵局的方向 不同？讓學(xué)生了解以不同建筑物為觀測(cè) 點(diǎn),物體所處的方向也是不同的，課堂小結(jié)師生共同總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。2分鐘布置作業(yè)1分鐘學(xué)生課下繼續(xù)鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，并將習(xí)題重新做一遍，深刻體 會(huì)一下。板書設(shè)計(jì)用角度描述物體方向一、方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西二、出站口在花壇的北偏東30度、托運(yùn)處在花壇的北偏東45度三、確定某一點(diǎn)位置時(shí)，要先確定方向，再確定位置。教學(xué)反思本課

7、教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ) 上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并學(xué)會(huì)用量角器測(cè)量 角度描述物體所在位置，在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓 學(xué)生在充分活動(dòng)中加深體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為最精彩的部分是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，同 學(xué)們課堂氣氛十分活躍，并且能夠?qū)⑿〗M討論的結(jié)果及時(shí)總結(jié)出 來，而且經(jīng)過幾個(gè)小組的精彩展示，不但體現(xiàn)了小組的合作能力， 而且激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是在教學(xué)的過程中也存在一些問 題，學(xué)生在用角度描述物體所在位置時(shí)，有同學(xué)會(huì)出現(xiàn)大于90度 的角，對(duì)于這個(gè)問題沒能真正拿出時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生去改正，再一 個(gè)就是學(xué)生回答錯(cuò)誤的問題沒能及時(shí)糾正。 如果再給我一次講課 的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，或者可以讓學(xué) 生指出另一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤。從學(xué)生的作業(yè)以及課后談話中，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)掌握還是非 常好的，能夠按照老師說的步驟去分析每一道題，并有秩序的進(jìn) 行解決。教研過程中，各個(gè)老師們認(rèn)為能夠很好的把握好教材的重難 點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)” “做數(shù)學(xué)”的過程。存在的不足：沒能及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生是本課的一大敗筆，再一個(gè)就是學(xué)生的質(zhì) 疑和創(chuàng)新欲望不夠高。通過老師們的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到：