在教學(xué)中如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、如何落實(shí)教學(xué)常規(guī)目前，說(shuō)到青年教師成長(zhǎng)方面的話題，更多的是優(yōu)質(zhì)課、教研活動(dòng)、課程改革、課題研究之類(lèi)，說(shuō)教學(xué)常規(guī)方面的東西，大部分人認(rèn)為似乎有點(diǎn)老套，有點(diǎn)土氣，不以為然。但是，我們想想，我們大家是不是每一個(gè)人對(duì)教學(xué)常規(guī)都了解，并能做按要求做好我們每一個(gè)人都能做到而且都要做到的教學(xué)常規(guī)呢？教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的，特別是年輕老師，落實(shí)好教育常規(guī)，從頭做起、做好這關(guān)系到我們的今后，關(guān)系到我們的一生，也關(guān)系到我們教育的未來(lái)。在北京教育學(xué)院管理系主任盧無(wú)鍇所著的校長(zhǎng)學(xué)一書(shū)中有這樣一段話，“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又證明了一個(gè)教學(xué)管理中的規(guī)律性結(jié)論，一個(gè)學(xué)校是否有正常的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師是否有備課、上課、考試、

2、教研、科研一整套嚴(yán)格的制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外活動(dòng)等嚴(yán)格制度和訓(xùn)練，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的?！币虼?，我們必須高度重視并狠抓教師教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)，而我們每一位年輕老師必須認(rèn)真按要求落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。一、常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)常規(guī) 教學(xué)常規(guī)是學(xué)校和教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的具體表達(dá)，它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，新課程背景下學(xué)校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理，進(jìn)一步促使教學(xué)管理水平和教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力

3、不斷提高，保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。所謂常規(guī)教學(xué)，就是指日常教學(xué)，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)；所謂教學(xué)常規(guī)，就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。常規(guī)教學(xué)，也可以稱(chēng)為常態(tài)下的教學(xué)，它不是公開(kāi)課、精品課等非常態(tài)教學(xué)，從層次上講，它還沒(méi)有那么高；教學(xué)常規(guī)，也可以稱(chēng)為管理者對(duì)教學(xué)在常態(tài)下的規(guī)定，它不是對(duì)教師教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、拔高性規(guī)定。教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。 二、常規(guī)教學(xué)的重要性 從理論上講，我們知道，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)；而一個(gè)學(xué)校

4、、一個(gè)教師的日常教學(xué)是有層次的，日常教學(xué)的層次越高，也就是常規(guī)教學(xué)的層次越高，那么，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和水平就越高。一句話，常規(guī)教學(xué)的層次，決定著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平。從現(xiàn)實(shí)看，我們的課堂教學(xué)，從層次上講，大約有四種狀態(tài)：最高層次是精品狀態(tài)的高效課堂；次之層次是優(yōu)秀狀態(tài)的中效課堂；再次層次是合格狀態(tài)的有效課堂；最次層次是失序狀態(tài)的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實(shí)現(xiàn)中效課堂，確保達(dá)成有效課堂，杜絕產(chǎn)生低效課堂。我們的常態(tài)課堂應(yīng)該定位在哪個(gè)層次呢？從教師實(shí)際和教學(xué)實(shí)際看，我們不敢奢望每節(jié)課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節(jié)課都是中效課堂，盡管我們盡力實(shí)現(xiàn)

5、它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭(zhēng)每堂課都成為有效課堂，確保常態(tài)下的課堂成為有效課堂，力避出現(xiàn)低效課堂，杜絕常態(tài)下的課堂淪為低效課堂。如果我們放松自己，放任常規(guī)教學(xué)低迷在失序狀態(tài)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將是空話和笑談，我們將愧對(duì)自己，喪失自身尊嚴(yán)，失去他人信任，斷絕發(fā)展道路；如果我們加強(qiáng)對(duì)自己的要求，使常規(guī)教學(xué)穩(wěn)穩(wěn)地在合格狀態(tài)的平臺(tái)上向著優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進(jìn)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)變成一個(gè)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印、一片一片美麗的風(fēng)景，一道一道燦爛的輝煌！所以說(shuō)常規(guī)教學(xué)很重要。  三、教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容及要求 我們的教學(xué)常規(guī)，主要是從傳統(tǒng)的“備教改導(dǎo)考”各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)制定的。一教學(xué)

6、計(jì)劃的要求和環(huán)節(jié)1、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。研究課標(biāo)要求、意圖2、研究教材和參考書(shū)。明確教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)、體系、特點(diǎn)3、了解學(xué)生情況。學(xué)生的人數(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)情況。4、合理安排教學(xué)進(jìn)度5、做好各種預(yù)案一關(guān)于備課，基本的環(huán)節(jié)和要求是：1、研究課標(biāo)要求。逐字逐句的認(rèn)真研究，理解其要求。2、透析教學(xué)內(nèi)容。反復(fù)研讀教材；收集相關(guān)資料。3、確定教學(xué)目標(biāo)。與內(nèi)容貼近，與學(xué)生貼近，與課標(biāo)貼近。4、找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。有價(jià)值的突破點(diǎn)，有意義的生發(fā)點(diǎn)，最重要的知識(shí)點(diǎn)。5、估測(cè)教學(xué)難點(diǎn)。思維障礙，能力障礙，知識(shí)障礙，操作障礙。6、匡算教學(xué)時(shí)間。容量適中，不疾不徐。7、做好教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)道具準(zhǔn)備，教學(xué)情景準(zhǔn)備。

7、8、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。好切入，好思路，好章法，好活動(dòng)，好平臺(tái)，好問(wèn)題。9、設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)，激情語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，講析語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)。10、設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)。美觀，科學(xué)。撰寫(xiě)教學(xué)方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當(dāng)。教師備課要研讀課標(biāo)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)表達(dá)國(guó)家隊(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、框架、提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課標(biāo)提出的課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！苯處熝凶x課標(biāo)就是“磨刀”，是把力氣用在

8、刀刃上?？上В恍┙處煵](méi)有意識(shí)到它，沒(méi)有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”，而無(wú)視了輕松“磨刀”。課標(biāo)是我們教師備課的指南和航標(biāo)。教師只有仔細(xì)研讀課標(biāo)，在備課時(shí)才能高瞻遠(yuǎn)矚，瞻前顧后，整體把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而真正做好備課。教師備課要仔細(xì)研讀教材葉圣陶老先生曾說(shuō)：教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。教師要想運(yùn)用好教材，就必須認(rèn)真分析教材，研讀教材，在正確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材所蘊(yùn)含的教育因素，有效、合理地實(shí)用教材，又不拘泥于教材、受教材的過(guò)度束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師在思考教材時(shí)，一定要換位思考，用學(xué)生的眼光解讀教材，感悟教材，領(lǐng)會(huì)教材

9、，最大限度創(chuàng)造性的使用好教材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接簡(jiǎn)單的問(wèn)題和難度過(guò)于大的問(wèn)題，就不要浪費(fèi)課堂珍貴的時(shí)間。為備好課，可以提前說(shuō)課或模擬上課，在進(jìn)行修正備課，一到達(dá)理想目的。教師備課要充分了解學(xué)生著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將所有的把心理學(xué)復(fù)原成為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在備課時(shí)一定要備學(xué)生，了解學(xué)生原有知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，同時(shí)，把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情趣體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使教材充滿生活氣息和生命活力。而這些，我們的教師，往往都忽略了，只是粗講多練，以練代教，課后搞題海戰(zhàn)術(shù)，用好

10、事多磨來(lái)提高學(xué)生能力是很荒唐的。有人說(shuō)學(xué)生是一本書(shū)，一本無(wú)限豐富，無(wú)限精彩，無(wú)限可能、活的無(wú)字書(shū)。學(xué)生這本書(shū)，教師要用腦，用心，用時(shí)間去讀，用一生的精力去讀，去準(zhǔn)備。否則，不了解學(xué)生，就難以因材施教，順學(xué)而導(dǎo)，容易陷入對(duì)牛彈琴的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效益低下。所以，知己知彼方能對(duì)癥下藥，以至藥到病除。教師備課要注意教法學(xué)法未來(lái)社會(huì)的文盲，不是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教育就是為未來(lái)培養(yǎng)人為目的，我們教師的教學(xué)就應(yīng)該以人的發(fā)展為根本，站在教育理想的峰巔，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教法學(xué)法，目的是“授之以漁”，決非“授之以魚(yú)”。從根本上喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意

11、識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自身愉快的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的覺(jué)悟，激發(fā)探究欲望，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更能陶冶情操，獲得生命力量。教師備課要注重教學(xué)手段現(xiàn)在，多媒體技術(shù)融聲、色、光、點(diǎn)、電于一體，打破教學(xué)時(shí)間、空間和地域的限制，把豐富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)同效應(yīng)。有條件的學(xué)校，教師們?cè)趥湔n時(shí)，可以適當(dāng)?shù)闹谱饕恍┱n件，將信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。備課既是教師的專(zhuān)業(yè)技能，又是一項(xiàng)綜合腦力勞動(dòng)，是教師課前的“預(yù)設(shè)”，更有預(yù)設(shè)之外的“生成“。布魯姆說(shuō)：沒(méi)有預(yù)料不到的成果，

12、教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。讓我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。二關(guān)于課堂教學(xué)，基本的要求是：提前到達(dá)，按時(shí)下課。儀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)端莊。說(shuō)普通話，音量適中。言語(yǔ)文明，和藹可親。講解透徹，深入淺出。講練結(jié)合，形式多樣。面向全體，尊重后進(jìn)。嚴(yán)謹(jǐn)有序，秩序良好。三關(guān)于課堂訓(xùn)練，基本的要求是：1、有效訓(xùn)練設(shè)計(jì)。實(shí)施有效的訓(xùn)練是提高成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。選題要突出針對(duì)性。針對(duì)性是指正確定位。正確定位是根據(jù)學(xué)情，正確把握練習(xí)的深度和廣度，要面向全體學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，要形式多樣，要具有梯度，份量要適中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)性是指適應(yīng)學(xué)生。要從教材出發(fā)，知識(shí)內(nèi)容習(xí)題化；要

13、從課標(biāo)出發(fā)，教學(xué)要求習(xí)題化；要從學(xué)生出發(fā)，能力培養(yǎng)習(xí)題化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇習(xí)題。要求學(xué)生完成的作業(yè)或測(cè)試題，原則上老師備課時(shí)應(yīng)自己先做一遍，歸納解題方法，標(biāo)準(zhǔn)解題步驟，作出標(biāo)準(zhǔn)答案。選題要注意功能性。功能性是指明確作用。課前檢測(cè)題、課內(nèi)例題、課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題；當(dāng)堂檢測(cè)題、課外練習(xí)題、單元測(cè)驗(yàn)題、綜合測(cè)試題等，不同的題目，在不同的時(shí)間，不同的課堂，對(duì)不同的學(xué)生使用效果是不同的。選題要探索新穎性。創(chuàng)新性是指好中選優(yōu)。難度調(diào)節(jié)、重組改編、一題多變，舉一反三。選用多種題型，設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練。選題最有效的方法是教師自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過(guò)程中好題好在何處，妙題妙在

14、那里就胸中有數(shù)。2、訓(xùn)練要立足課堂 課堂教學(xué)是提高學(xué)生成績(jī)的主渠道，課堂教學(xué)的效率如何，直接影響學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而有效的練習(xí)是提高教學(xué)效率的有效手段之一。因此，我們備課組十分重視課堂的訓(xùn)練，如新課，一般有5分鐘左右的課前小測(cè)，15分鐘左右的穩(wěn)固練習(xí)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。四關(guān)于作業(yè)的布置和批改，具體的要求是：在作業(yè)設(shè)計(jì)上，“理科作業(yè)不以量的增加作為提高學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一措施，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)，要擇選、設(shè)計(jì)一些在思維上具有張力、在知識(shí)上具有通達(dá)性的作業(yè)題”；“文科作業(yè)要在重基礎(chǔ)的同時(shí)，注重思辨和表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面抓住傳統(tǒng)設(shè)題方式設(shè)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面瞄準(zhǔn)中考題型變化的新動(dòng)向設(shè)題，未雨綢繆”。作文全學(xué)期

15、10次必須全批全改；其他科目英語(yǔ)、數(shù)學(xué)每天作業(yè)，物理每周2次作業(yè)全改，并且每次作業(yè)下批語(yǔ)人數(shù)不得少于5人，學(xué)期結(jié)束作業(yè)下批語(yǔ)面到達(dá)100%；課外作業(yè)資料性質(zhì)實(shí)行輪改，每周必須批改班級(jí)人數(shù)的三分之一；批語(yǔ)要具有激勵(lì)性、啟發(fā)性。五關(guān)于輔導(dǎo)學(xué)生的基本要求：確定培尖、治跛名單。制定培尖、治跛方案。落實(shí)培尖、治跛措施。公平對(duì)待學(xué)生。六關(guān)于考試各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求：1、命題：一要考慮難度。二要考慮覆蓋率。三要考慮考察知識(shí)點(diǎn)。2、考前認(rèn)真組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課要有教師智力含量。3、注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育。4、培養(yǎng)學(xué)生考試的心理素質(zhì)和應(yīng)試技巧。5、嚴(yán)密按照規(guī)定組織考試。6、閱卷時(shí)做到認(rèn)真、公平、真實(shí)，不得請(qǐng)學(xué)生

16、閱卷。7評(píng)講試卷講究方法，注重實(shí)效，形式多樣。8、認(rèn)真做好試卷分析和考試反饋。七要積極參加校本教研校本教研制度是推進(jìn)新課程改革的重要制度，“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”和“個(gè)人反思”三位一體，是校本教研制度三大組成部分。校本教研的途徑和方法：理論學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與普通教師對(duì)話、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流校本教研要搞好“四定” 落實(shí)：即定時(shí)間，定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。校本教研具體化為七個(gè)關(guān)鍵步驟：?jiǎn)栴}診斷理論引領(lǐng)實(shí)踐跟進(jìn)同伴互助個(gè)人反思研討升華行為轉(zhuǎn)變。1、自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，自定個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定方案。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”。提倡在校本教研中有不同呼聲。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家思想。結(jié)論：相互關(guān)系“問(wèn)題診斷”是起點(diǎn)，“理論引領(lǐng)”是關(guān)鍵，“實(shí)踐跟進(jìn)”是實(shí)質(zhì)，“同伴互助”是重要補(bǔ)充