《鯨》的說課稿范文

1、鯨的說課稿范文鯨一、說課稿二學情分析本文文字淺顯條理清晰融知識性與趣味性于一體學生樂讀易懂除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外其他內容均可在反復朗讀中充分理解但根據(jù)以往學習說明性的經(jīng)驗來盾學生只對被說明的事物本身感興趣他們對的閱讀對知識的理解往往停留在 “課文介紹了什么”的層面上而忽視“課文是怎樣介紹的”即表達方法的深層次探究缺乏自覺探究的意識和欲望那么如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生自主閱讀的興趣喚起學生深入探究的欲望便成了教學本文首要考慮的問題能真正體會到的說明方法并運用到自己的習作實踐中還是比較困難的另外大部分學生對 “鯨”這種動物很陌生有的甚至還是第一次聽說因此借助現(xiàn)代化的教學手段注意課內

2、外結合拓展語文學習的渠道在本課的教學中也顯得尤為重要三、教學目標及重難點根據(jù)語文課程標準對閱讀教學的要求結合教材特點針對學生實際制訂以下教學目標及教學重難點：認知目標：1 、學會本課生字新詞2 、了解課文介紹的有關鯨的一些知識能力目標：1 、結合課文特點培養(yǎng)學生自主探究的興趣在讀中體會作者介紹鯨的說明方法2 、結合實踐活動進行交際訓練發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力3 、拓展科學知識的意識及能力情感目標：通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識體會作者的說明方法并學習運用到自己的習作實踐中去教學難點：理解鯨的進化過程四、設計理念：1 、語文課程標準指出

3、“閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”“要珍視學生獨特感受、 體驗和理解”基于這理念本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間開展多種形式的閱讀實踐活動讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程2 、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一語言課程標準的重要理念之一因此本課教學力求為學生營造民主、 平等、和諧的對話氛圍設計多層次、 多角度的讀書活動讓學生真正的與文本對話與文本交流并在交流中產(chǎn)生成就感使生與生、 師與生之間的對話成為自主閱讀后的深層次需求五、說教學過程：（一）、設疑激趣觀察導入由于大部分沒有見過

4、鯨有的甚至還是第一次聽說因此在學習課文之前有必要借助多媒體展示鯨的畫面使學生在頭腦中建立起鯨的表象為學習課文作好鋪墊教學伊始我用設疑激趣法導入：“同學們你們見過大海（出示1：顯示藍色大海）美（生答）的確就在這美麗的藍色的海洋中蘊藏著豐富的寶藏生活著千奇百怪的海底動物其中有一種動物號稱 海中之王它的形體龐大比大象還要大得多你們想去看看” 接著播放 2 展示鯨在大海中活動的畫面讓學生仔細觀察后回答： “這動物與別的動物相比有什么不同或相同的地方”關于鯨的知識非常豐富你們想繼續(xù)研究它”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望然后順勢揭題質疑： “今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的（板書課題） 你想從這篇中了解些什么

5、呢”學生質疑后教師將問題分類處理篩選歸納為兩上主要問題： 1、鯨有什么特點 2、作者采用了些說明方法介紹鯨這兩個問題綜合、 集中、覆蓋面大便于教師組織指導學生研讀課文這一環(huán)節(jié)主要是通過演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中讓學生有一種強烈的閱讀愿望（二）、初讀課文感知語言語文教學要讓學生充分地去讀書課堂上教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、 專注地、饒有興趣地去讀促使他們在讀中積極開展思維和情感活動加深對所學內容的理解和體驗對所學內容的感悟和思考從而受到情感熏陶獲得思想啟迪教學時首先播放多媒體渲染烘托氣氛使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文初步獲得對教材內容的感性認識隨后讓學生自讀課文了解課文大

6、意在學生充分自讀后先在小組內檢查讀書情況再組織全班交流對課文的了解課文內容淺顯學生初讀后基本能抓住敘述要求初步了解鯨的特點及生活習性但這種了解只是一種感性認識并沒有在頭腦中形成清晰的印象因此這里應安排學生質疑的環(huán)節(jié)讓學生提出初讀遇到的疑難問題如： “哺乳動物” “胎生”等詞語意思鯨的樣子很像魚可它為什么不屬于魚類教師可結合學生質疑情況補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的并以此為憑帶引發(fā)學生深入研究的興趣（三）、精讀課文品味語言課文第一自然段在表達上很有特點可作為精讀品味的突破口教學時采用扶放結合的方法進行先教給學生學習品味的方法再放手讓學生選學其它幾個自然段（ 1）、品評詞句感悟“大”第

7、一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法集中介紹了鯨的形體特點“大”教學中緊扣“大”引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句品味說明鯨大的方法想象鯨的畫面逐步形成個體感悟而后開展 “合作探究” 活動在相互交流相互補充的基礎上形成共識在交流過程中引導學生抓住重點詞句品評理解體會鯨的特點及作者說明方法教學時可結合學生反饋情況作如下體會：出示：句 1：不少人看過象都說象是很大的動物其實還有比象大得多的動物那就是鯨師質疑：課文介紹鯨為什么還有寫象呢引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較這樣便于讀者理解、 接受新事物從而認識比較說明法然后讓學生舉一反三找找文中還有些地方也用了這樣的

8、說明方法自己體會體會）句 2：最大的鯨有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨有十七米一條舌頭就有十幾然后讓學生舉一反三找找文中還有些地方也用了這樣的說明方法自己體會體會）句 2：最大的鯨有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨有十七米一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識教師不必作過多的說明而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性對部分學生而言還有一定的難度教師可故意將句中的具體數(shù)字改成 “很重”、“很長”等模糊概念讓學生與原文對比體會表達效果的不同學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字能更清楚、更準確地了解鯨的特點）句

9、 3：它要是張大嘴人站在它嘴上舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書還顯得很寬敞（引導學生充分討論、比較從而感悟鯨的特點體會舉例說明法及作者用詞的準確性（2）、感悟特點課文的 27 自然段分別介紹了鯨的進化過程、 分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點呈并列關系教學中可以嘗試讓學生自由選讀自主閱讀激發(fā)閱讀興趣在學生自主學習獨立思考的基礎上再讓學生根據(jù)選學內容組成學習小組進行合作學習為了調動學生參與合作的主動性提高小組合作學習效率可采用角色表演的形式交流合作即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、 小畫家表演家中的一個角色分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟當朗誦家的讀出鯨的特點

10、當小畫家的畫出鯨的特點當表演家的演示出鯨的特點然后各組推薦代表在全班匯報教師和其他學生當評委與匯報同學進行自由交流教師針對匯報情況以學路帶教路扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥引導學生細讀探究進一步體會鯨的特點及作者的表達方法教師準備從以下幾個方面交流點撥：1 、鯨的進化過程這是學生理解上的難點教師可結合學生匯報利用對照理解還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識讓學生談談對哺乳動物的認識抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照說明鯨不屬于魚類是哺乳動物2 、體會作者準確用詞當學生匯報鯨的吃食特點這一段時教師相機出示演示鯨吃食的情景然后模擬表演學生對照課文敘述評議體會作者準確用詞3 、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時教師在大屏幕上出示圖片讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述