淺談幼兒英語教師開展創(chuàng)新教育的幾點做法

1、淺談幼兒英語教師開展創(chuàng)新教育的幾點做法作者姓名： 李瑞 工作單位： 北京西城棉花胡同幼兒園 通訊地址： 京西城區(qū)棉花胡同78號 郵政編碼： 100035 聯(lián)系電話： 83227953 電子郵箱： 內容摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是素質教育的著眼點。而要實施真正意義的素質教育，就是要培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中最關鍵的是教師。創(chuàng)新型教師，就是指那些善于吸取最新教育科研成果，將其運用于教學中，并且有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法的教師。由此可以推出，創(chuàng)新型的幼兒教師，就是能汲取幼兒教育各方面的新知識，在教育、教學中積極地加以運用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學方法的教師。

2、關鍵詞：幼兒教師 創(chuàng)新教育創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是素質教育的著眼點。而要實施真正意義的素質教育，就是要培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中最關鍵的是要建設一支高素質的、創(chuàng)新型的教師隊伍。因為，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教育者來完成。本人身為幼兒英語教師，就工作中更新教育觀念、開展創(chuàng)新教育的一些實踐活動和做法，談一談個人的幾點感受。 一 創(chuàng)新教育的涵義 “創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語詞典解釋為：拋棄舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是一切事物向前發(fā)展的根本動力，是事物內部新的進步因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，美國創(chuàng)造教育權威史密斯認為，創(chuàng)新型教師

3、“應該是吸收教育科學的新成果，把它們積極地運用到教學上，而且發(fā)現(xiàn)新的實際可行的辦法的人”。 我國學者認為， “創(chuàng)新型教師，就是指那些善于吸取最新教育科研成果，將其運用于教學中，并且有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法的教師”。由此可以推出，創(chuàng)新型的幼兒教師，就是能汲取幼兒教育各方面的新知識，在教育、教學中積極地加以運用，并不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育、教學方法的教師。那么，怎樣才能成為創(chuàng)新型教師呢？二 創(chuàng)新型幼兒教師應具備的基本素質1 具有強烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)的，愿意為幼兒教育事業(yè)貢獻自己一生。因為創(chuàng)新是一種十分艱巨的勞動，只有具有強烈的事業(yè)心和高度責任感的人

4、，才能有獻身幼教事業(yè)的動力，愿意在工作中不斷創(chuàng)新，從中感受到創(chuàng)新的樂趣，并樂此不疲。2 具有強烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師不滿足于傳統(tǒng)教育觀念，勇于進取，不斷鉆研，善于在工作中反思，思考實踐中出現(xiàn)的問題，樂于在探索中尋求答案。把學到的新教育思想和觀念不斷的運用到實踐中。3 善于發(fā)現(xiàn)激勵幼兒的創(chuàng)新的閃光點。對幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)新火花應表現(xiàn)出由衷的喜悅，并給予鼓勵、支持、肯定承認和接納。而不是毫無反應，不置可否。對于不符合的標準答案或者作品更不能完全否定，甚至諷刺挖苦，這樣做，不但傷害了幼小的心靈，更澆滅了創(chuàng)新的火花。三、創(chuàng)新型教師應轉變舊有教育觀念，充分尊重幼兒的主體地位，成為支持者、合作 者和引導

5、者 我們過去的學前教育對創(chuàng)新教育的認識不足，表現(xiàn)在：1 在一日活動中，教師對幼兒的幫助、照顧過多。幼兒力所能及的事，幼兒經過努力能夠做到的事，許多教師，都眼疾手快地代替幼兒完成了，使得許多幼兒喪失了提高自己探索、解決問題能力的機會。2在幼兒教師的心目中，只重視教材、重視技能技巧訓練。傳統(tǒng)幼兒教育重知識輕行為習慣、重課堂教學輕游戲和生活環(huán)節(jié)教育、重教材灌輸輕各項智能培養(yǎng)。教師過早地用灌輸?shù)姆椒ǘ髿⒘擞變旱膭?chuàng)造力、想象力、求知和探索欲望。幼兒不需要形成和提出自己的“問題”;不需要就某個問題發(fā)表自己的“意見”;不需要就某個問題進行幼兒之間的“討論”，師生之間也缺乏“真誠”與“平等”的“對話”，教學時

6、間和空間被分割成無數(shù)的小單位，每個單位都預先為師生設置了任務，沒有個性化“選擇”的“自由”等等。這些盡管不是“創(chuàng)新”本身，但都是創(chuàng)新的源頭。綱要指出，幼兒是主動的學習者，直接經驗感知、操作和游戲互動是幼兒學習的主要方式，他們對周圍世界的認識主要以具體的事物和材料為中介，通過運用多種感官，進行探索和實踐活動來實現(xiàn)的。作為教師應該尊重、接納他們，鼓勵幼兒自己主動探索，在其探索的過程中，作為教師，應細細觀察，耐心等待，不要急于肯定或者否定，在關鍵點適時的點撥，讓幼兒成為問題的解決者，教師要積極參與，間接指導，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。四、創(chuàng)新型教師應樹立創(chuàng)新意識，積極開展教科研研究 

7、0;     具有創(chuàng)新意識的教師一定具有強烈的責任感和使命感，希望通過開展教科研的研究，提高教育教學質量，使幼兒獲得更快更好的發(fā)展。本人身為幼兒英語教師，在以下幾方面進行了嘗試：       1將語言領域的學習與日常生活相融合 目前，第二領域（英語）的學習是幼兒園語言教育的一個組成部分，這是由于社會發(fā)展決定的。在幼兒園，孩子最熟悉的就是吃、穿、住等日常生活，將英語學習建立在他們已有的生活經驗基礎上，滲透在幼兒的一日生活中，與教師和同伴之間的言語交流，是影響幼兒進行有效學習的關

8、鍵因素。托班下學期的幼兒，對幼兒園的日常生活較熟悉，初步具備了相關的漢語經驗，為此，本人采用行動研究法和觀察法，以在北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園托二班（共19人 全體幼兒在為期6個月的研究中，年齡陸續(xù)達到3歲或超過3歲）的全體幼兒為研究對象，以相關理論為依據(jù)，探索3歲左右幼兒學習英語的規(guī)律，摸索學習的方法和技巧，經為期6個月的實踐研究, 驗證了在保證幼兒每日接觸英語4個小時的前提下，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，第二語言的學習應在“關鍵期”進行。 得出這樣一個結論： 對于3歲左右的幼兒來說，第二語言的學習，應減少目的性，通過整體感知，在自然化、生活化狀態(tài)下習得，是最有效的方法。 2

9、將語言領域的學習與園本特色相結合幼兒學英語不僅是社會發(fā)展的需要，同時，也有利于幼兒親社會行為的產生和發(fā)展 ，許多幼兒英語活動是在模擬社會交往情境中進行的，對幼兒社會化的發(fā)展起到了一定的促進作用，本園的特色是開展社會性交往的研究，本人嘗試結合幼兒喜愛的歌曲、歌謠進行滲透，結合日常短句、結合游戲操作、用故事和游戲做載體、通過教師的言行進行滲透等幾種方式，將英語學習滲透社會領域教育，使幼兒初步了解社會，掌握社會行為規(guī)范和技能，發(fā)展起對自己和他人的積極態(tài)度，幫助幼兒適應社會生活。 通過開展實踐研究，領悟到將各大領域的教學進行整合的重要，同時，也嘗試編纂出了的滲透社會領域教育的英語活動課程。五、創(chuàng)新型教

10、師應更新教學方法，優(yōu)化幼兒學習方式選擇有效的教學方法是幼兒園教育活動成敗的核心問題之一。但在教學實踐中，對某個領域的教學簡單套用某個教學內容和教法，不分幼兒年齡適宜與否，或者內容單一陳舊，以不變應萬變的做法并不少見。因此在教育活動中，教師應針對不同年齡的幼兒、不同的學習內容采用相應的教學方法，進行優(yōu)化組合，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力。在語言領域，其中的一個重要目標是能夠清楚的進行表達，無論學習何種語言，都是為了運用，因此 本人就幼兒英語的學習活動進行了以下的探索： 1以圖書區(qū)為重點，開展雙語故事閱讀活動 活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，幼兒通過在

11、蘊含目標的各個活動區(qū)操作、游戲，獲得全面的發(fā)展，圖書區(qū)則是幼兒發(fā)展語言、培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習慣的重要區(qū)域。對于第二語言的習得，語言環(huán)境是關鍵。本人在此區(qū)投放了一些如三只小豬中英雙語故事系列叢書、小熊維尼、迪斯尼神奇英語等雙語書籍和雜志。教師在活動區(qū)游戲時間作為支持者主動介入，引導孩子一起閱讀雙語故事，為幼兒創(chuàng)設一個小的英語環(huán)境。孩子們都喜歡聽故事、講故事，通過故事學習語言是幼兒學習英語的又一個重要途徑，孩子們從故事中能同時獲得日常生活用語，作為教師，有意識的把故事中幼兒聽到的詞匯用到日常對話中，使英語學習更加生活化。三只小豬是孩子們非常喜歡，也非常經典的故事，內容有趣，結構比較簡單、重復，

12、利于孩子們記憶和復述，這本三只小豬英雙語故事系列叢書是把英語詞句“鑲”人物對話、故事情節(jié)中，隨著故事發(fā)展，英語由少到多、由短到長、把所學的詞句多次重復出現(xiàn)，涉及如動物、顏色、人稱、物品、職業(yè)等生活的各個方面。在圖書區(qū)，帶領孩子們一起進行閱讀，繪聲繪色、聲情并茂的講演，孩子們被深深的吸引，通過中英混合句的方式將幼兒在英語教學活動中和區(qū)域活動中學過的詞句，利用日常環(huán)節(jié)進行多次復現(xiàn)，做到了將英語學習隨機化、生活化。 除了圖書區(qū)之外，電腦區(qū)也投放了與教材配套的光盤以及深受幼兒喜愛的迪斯尼神奇英語的系列VCD?；顒訁^(qū)時間，老師和孩子們坐在一起，跟著可愛的卡通動物一起對話，回答他們提的問題，共同輕聲唱起歡

13、快的歌曲，在輕松愉快的氣氛中進行了雙語的滲透。2 用英語組織游戲活動 （1） 用英語組織音樂游戲活動音樂游戲活動是用音樂游戲作為載體，練習英語發(fā)音，體會兩種語言在發(fā)音規(guī)則的不同，逐步培養(yǎng)對兩種語言差異的敏感性，學習歌詞中與幼兒日常生相關的句子，為今后使用這些語句打下基礎。例如，歌曲Looking for my friends(找朋友)的旋律為小朋友所熟悉，旋律朗朗上口，在學會歌詞后，我在戶外游戲時間，組織孩子們用英語一邊唱一邊玩。在游戲中，幼兒的注意力集中在玩游戲上，不僅使他們得到了樂趣，加強了與同伴的交往，而且通過反復游戲，獲得了多次重復說的機會，在不覺中自然鞏固復習了所學內容Nice to

14、 meet you. Looking for my friends. You are my good friend.（2）用英語組織體育游戲活動用英語組織的體育游戲活動是以英語指令為主要內容和載體，除了進一步發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和敏捷性，達到與用漢語組織的體育游戲相同的活動目標之外，還應讓幼兒理解常用的英文指令并引導他們在日常生活中主動運用，比如，turn left/right, line up, hand in hand, dismissed等等，都是教師在平日與幼兒經常說的，反復多次后，孩子們能夠理解其意，并按照指令去做。本人把英語游戲的開展，安排在孩子們對漢語體育游戲熟悉之后進行。這個學

15、期學習了句型What time is it? ，本人在戶外游戲時間和幼兒共同玩起了經典的Wolf, wolf, what time is it?游戲，孩子們每次都玩的樂此不疲，興奮不已。在游戲過程中，既有動作的參與，又有語言的參與，不但愉悅了身心，在英語教學活動學到的語言點也在游戲中得到了內化。3 將英語學習與主題活動相結合學前教育是一個整合的系統(tǒng)工程,幼兒英語活動的目標不應只定位在幼兒語言發(fā)展上,更應重視通過英語活動,促進幼兒在五大領域的全面發(fā)展。大班下學期的一項重要工作是做好幼小銜接，能夠認識鐘表則是綱要中要求的領域目標之一，在學會看鐘表的同時，滲透時間觀念，懂得珍惜時間。本人把這個單元提

16、前到開學初，與班級開展的主題活動一致。通過英語教學活動進一步讓幼兒認識鐘表，感受時間長短，懂得珍惜時間。每到日常環(huán)節(jié)交替時，老師會問：“What time is it?” 最初，對他們的回答要求不高，只要能說出正確的時間，漢語英語都可以，因為各環(huán)節(jié)交替的時間不一定是整點，所以，要想用英語表達出準確的時間，還要學會說100以內的基數(shù)詞，每次在孩子們努力用英語回答后，本人用英語告訴他們分鐘的表達法，由于每日作息時間不變，一段日子過去了，有一部分幼兒開始能獨立的用英語進行報時了，作為老師的我，心里真是由說不出的欣慰。將英語學習與主題活動相結合，不僅發(fā)展和提高了幼兒的聽力和語言表達能力，同時也促進了其

17、他領域的全面發(fā)展。4 將英語學習與班級區(qū)域墻飾相結合為同伴服務，培養(yǎng)幼兒具有初步的社會責任感是社會領域的目標之一，做好值日生就是這一目標的具體體現(xiàn)。老師和孩子們共同創(chuàng)設了“今天我值日”的墻飾，本人也結合教學內容week把這塊墻飾的一周五天用雙語表示，在每日三餐請值日生做值日時，問：“What day is today? Whos on duty?”,孩子們會一邊回答一邊自然的走到墻飾旁邊，找到對應的那一天，叫出當天做值日生的小朋友的名字。又如，上學期有一個單元是學習表達天氣rainy, sunny, foggy, snowy, windy的詞語，當時班里創(chuàng)設了一個每日播報的區(qū)角，雙語天氣預報是其中的一項，每名幼兒都參與進來，天天進行播報。同樣，老師對他們的播報采取了寬容的態(tài)度，充分尊重個體差異,哪怕只說出一個單詞也予以鼓勵，可以使用中英混合句形式，孩子們最初的只說一、