試論善用有效教學(xué)策略

1、第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談善用有效教學(xué)策略規(guī)范語文綜合學(xué)習(xí)蔣繼俊 電話慶市萬州區(qū)余家中心小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點。但目前綜合性學(xué)習(xí)活動存在著許多不規(guī)范的現(xiàn)象，其中許多問題亟待我們深入研究，切實解決，需要教師運用教學(xué)策略對其加以規(guī)范。本文作者從“加強合作，突出學(xué)習(xí)的自主性”、“結(jié)合實際，體現(xiàn)資源的開放性”、“注重過程，強調(diào)活動的實踐性”、“圍繞語文，注重專題的探究性”四個方面談?wù)勛约菏侨绾我?guī)范小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教

2、學(xué)綜合性學(xué)習(xí)策略規(guī)范小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，它成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。人教版語文教材從三年級上冊開始分別在兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。到了五年級，有了整個單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，它是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是對語文學(xué)習(xí)的提升與拓展，讓每一個學(xué)生都帶著問題主動走出教室去觀察、實驗、調(diào)查、訪問，使教師成為真正意義上的組織者和指導(dǎo)者。在實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了勃勃生機。然而部分教師和學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認識還存在著偏差，認為綜合性學(xué)習(xí)費時費力對提高考試成績效果不大?；敲炊嗑θジ憔C合性學(xué)習(xí)不合算。通過六年教學(xué)實踐，

3、我認為這種認識是錯誤的，是急功近利的表現(xiàn)，是與新課程理念格格不入的?，F(xiàn)在教育界正在掀起一股規(guī)范教學(xué)之風(fēng)它為我們小學(xué)語文教學(xué)，尤其是綜合性學(xué)習(xí)活動指明了方向。綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實踐活動的形式整合起來，實現(xiàn)了學(xué)問性知識與體驗性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識、理論與實踐、課內(nèi)與課外的有機結(jié)合這更需要我們教師認真對待，善于利用各種教學(xué)策略，使它走向規(guī)范，走向高效。一、加強合作，突出學(xué)習(xí)的自主性語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學(xué)生提供了較

4、大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。合作是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實踐活動的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比相互競爭的環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。合作不僅可增強自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮，以及獨特思維風(fēng)格的形成。所以教師要將整個綜合性活動組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動。教師要放手讓學(xué)生自己組織、制定研

5、究方案，自行探索和研討把合作深人到認識活動中使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。如五下第六單元走進信息世界，要求學(xué)生“利用信息，寫簡單的研究報告”，寫研究報告比較花時問，也是比較有趣的。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真閱讀文中的研究報告，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇活動主題自己策劃活動方案，自主搜集活動資料，通過一系列小組合作活動，整理出有價值的材料，撰寫出研究報告，進行匯報、總結(jié)、展示。在這過程中，我讓學(xué)生合作設(shè)計活動環(huán)境、布置黑板報、開展系列活動。整個過程由學(xué)生自行設(shè)計和組織策劃。在活動中重視學(xué)生積極主動的參與精神。在評價中注重學(xué)習(xí)探究和個人獨特情感的體驗。語文學(xué)科所具有的人文性和實踐性的特點在這

6、次活動中得到充分展現(xiàn)，富有個性的學(xué)生使整個活動始終充滿活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性突出了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、結(jié)合實際，體現(xiàn)資源的開放性語文綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點。然而，在實施過程中，許多教師對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。特別是開化，學(xué)校地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟文化較為落后，相對而言，開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱：在對大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實際上，語文學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無

7、時不有。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開化的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會教育資源把語文學(xué)習(xí)引向社會實踐，把社會實踐融入語文學(xué)習(xí)。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識別語文課程資源的敏銳眼力開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源特別是要調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語文綜合性學(xué)習(xí)課程。如：在小學(xué)語文四上第七單元成長的故事的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以從書籍、報刊等方面了解偉人、名人的成長故事，義可以了解身邊的人物，甚至自己的成長經(jīng)過。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處是進行思想道德教育、審美教

8、育、情感教育的絕佳時機而教育資源也顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。在活動中，學(xué)生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國到世界，可謂應(yīng)有盡有。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個性化也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。三、注重過程，強調(diào)活動的實踐性語文綜合性學(xué)習(xí)重過程。語文學(xué)科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。語文綜合性學(xué)習(xí)重體驗，重實踐，強調(diào)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?？墒牵谀壳暗恼Z文綜合性學(xué)習(xí)中，存存對“學(xué)習(xí)過程”認識不足，對“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和

9、手段。對過程中教育價值發(fā)掘不夠，缺乏及時的評價、激勵。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個實踐的過程，它強調(diào)學(xué)生的親身參與，強調(diào)學(xué)生的實踐體驗。實踐既是改變語文學(xué)習(xí)方式的要求又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本途徑。如小學(xué)語文四上第五單元燦爛的中華文化綜合展示活動，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解其對社會發(fā)展的作用及人們對他的態(tài)度等。這樣，“巾華燦爛文化”的文化味就更濃當(dāng)然。這也要根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進行選擇。教師還要重視學(xué)生情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨特感受有機地結(jié)合起來在這單元學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，

10、對比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果：也可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)京劇品味其中的韻味，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和美妙燦爛。學(xué)生在活動中的交流，無一不流動著思維的靈感，無一不體現(xiàn)著自我獨特閱讀的真情實感。自主、合作、探究的過程使他們的思想有了更廣闊的空間，也使他們的思維在參與實踐的過程中不斷地碰撞與升華。四、圍繞語文，注重專題的探究性語文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。所以，任何主題的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)該體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力

11、的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。如：小學(xué)語文五上遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了兩個主題：“有趣的漢字”和“漢字，我愛你”。在活動時我以專題方式來組織教學(xué)，圍繞“有趣的漢字”開展了解漢字歷史、猜字謎、找諧音字、諧音笑話等一系列活動，圍繞“漢字，我愛你”，開展了解漢字起源和歷史、搜集錯別字、欣賞書法藝術(shù)、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等活動?；顒訃@兩個主題，給學(xué)生自主選擇的空間兩個專題的探究各具特色，充分體現(xiàn)了漢字的個性解讀特色和學(xué)習(xí)中的合作意識?；顒优囵B(yǎng)了學(xué)生多種能力：搜集和處理信息的能力、口頭表達和書面表達的能力、運用語文知識的能力、表演能力、寫作能力，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展?？v觀整個活動進程，學(xué)生擴大了課外閱讀面，文學(xué)積累不斷豐富，知識與能力得到了提高。多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，方法進一步更新，學(xué)生得到共同進步。在整個活動中，圍繞語文目標(biāo)，