談心理健康教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的滲透

1、談心理健康教育在職校會(huì)計(jì)教學(xué)中的滲透 郵編：530001 南寧三職校 張小燕摘要：學(xué)校心理健康教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。會(huì)計(jì)教學(xué)中心理健康教育的滲透則是指教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 心理健康 學(xué)科滲透 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活中受到來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面的巨大壓力和父母老師的殷切期盼，常使一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生承受一定的心理負(fù)擔(dān)，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。培

2、養(yǎng)健康的心理，形成健全的人格，不僅是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，而且是時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)校以教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一是，將它滲透到各學(xué)科教學(xué)中，將極大的提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生的心理健康得到潛移默化的發(fā)展。對(duì)此我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，滲透心理健康教育，這是一種心理健康教育的途徑,能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)自己在工作中的嘗試和思索：1、 營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以適應(yīng)社會(huì)的需要。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。和諧、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)

3、立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、自己體驗(yàn)成功的前提。課堂教學(xué)是一個(gè)師生間、生生間多邊合作的活動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，教師必須要真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生溝通，公平地對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的想法。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸，逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全發(fā)展；營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氣氛，既可增進(jìn)師生間、生生間的相互尊重和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，又可提高學(xué)生的人際交往能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果有著不可低估的作用。2、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴

4、于興趣?！蔽覀兩钌铙w會(huì)到：興趣是最好的老師，所以教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的課堂教學(xué)變得活潑的生動(dòng)、妙趣橫生?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們的教學(xué)帶來(lái)方便，多媒體、CD光盤(pán)，課件等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把教材上有關(guān)內(nèi)容更直觀、更形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制及內(nèi)容的更改，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會(huì)更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，而利用相應(yīng)的課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來(lái)既直觀形象，又能明白填制憑證和錯(cuò)賬更改的具體方法，教學(xué)效果好。3、讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的信心，使學(xué)生有成功的經(jīng)驗(yàn)不少職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)這種現(xiàn)狀，聯(lián)系職高的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該在目前職高會(huì)計(jì)教學(xué)大綱

5、的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的程度上。不切實(shí)際的要求，只會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生因頻頻失敗而卻步，在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地采用課堂提問(wèn)、演板練習(xí)，作業(yè)評(píng)講、即興表演、聰靈一刻等方式，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課堂中盡可能給學(xué)生多一些肯定和鼓勵(lì)，少挑甚至不挑毛病，引導(dǎo)學(xué)生盡情地、大膽地表達(dá)，使他們滿足感和的成就感得到充分的滿足。尊重每位學(xué)生的個(gè)性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的信心，使學(xué)生有成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及動(dòng)力。4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的心理品質(zhì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，單靠一個(gè)人的努力是很難

6、舉得最終的成功。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生們進(jìn)行小組討論、組際交流和小組競(jìng)賽。學(xué)生結(jié)合成幾個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)人員，根據(jù)不同角色分工協(xié)作，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，這時(shí)每個(gè)小組獲得的成功不只依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。小組中各位同學(xué)的共同努力，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上，民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。5、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”、“盼學(xué)”、“善學(xué)”的目的項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中

7、，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。 項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)椤皩W(xué)”在人的活動(dòng)中占居主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”?！敖獭痹谟趯?duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而且還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。項(xiàng)目教學(xué)法它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供多種

8、獲取知識(shí)的渠道和將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，也使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了根本變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，有寬松、自由的活動(dòng)空間，教師的教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”、“盼學(xué)”、“善學(xué)”的目的，不僅從根源上避免了學(xué)習(xí)心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)健康科學(xué)人格的形成，還使會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育達(dá)到本質(zhì)的融和，達(dá)到和諧發(fā)展的目的。 會(huì)計(jì)教學(xué)與心理健康教育的滲透與融合，不僅為心理健康教育開(kāi)拓了更為廣闊的實(shí)踐領(lǐng)域，也為學(xué)科教育提供了變革的空間，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。如果我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的心理健康，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么我們的學(xué)生必賦予新時(shí)代