談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

1、談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力天一街小學(xué) 胡開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？筆者的做法與體會是： 一、構(gòu)建和諧教學(xué)平臺，讓學(xué)生愿意學(xué)這是基礎(chǔ) 教學(xué)實踐證明：在愉悅輕松、平等民主的氣

2、氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活,敏銳地把握機(jī)會、果敢地付之探索的行為的精神狀態(tài)處于最佳的境界；反之，緊張、嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得不到激活。這就要求教師在教學(xué)過程中要努力構(gòu)筑一個師生關(guān)系融洽、民主、平等、和諧的教學(xué)“平臺”，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。 如“乘法分配律”新知教學(xué)時的課堂實錄是這樣的： 1.出示：102×153、99×145，讓學(xué)生各自計算，待到快的學(xué)生近完成時我報出了答案，并特意表露出神氣的樣子。 有位學(xué)生很不服氣，說題目是我出的速度自然快些，并要求由他出題。我提了出題要求：一個因數(shù)應(yīng)接近整百的數(shù)

3、。 2.學(xué)生A出題：98×46，讓學(xué)生各自計算，我的速度比剛才又快了些。 3.學(xué)生B出題：998×637，讓學(xué)生各自計算，我的速度比剛才又快了些。 這時已有學(xué)生議論開了，都想探個究竟。 4.出示三個算式：100×1532×153，（1002）×153，102×153，讓學(xué)生比較異同。學(xué)生此時才恍然大悟，還信心百倍地向我挑戰(zhàn)。 5.讓學(xué)生出4道題師生進(jìn)行比賽，我有意識地逐步放慢計算速度，讓學(xué)生們嘗到勝利的喜悅 縱觀上述過程，師生關(guān)系平等民主，教學(xué)氛圍愉悅和諧。新知教學(xué)在游戲中進(jìn)行，寓教于樂，學(xué)生非常愿意學(xué)。再加之學(xué)生感受到了成功的喜悅，

4、相信自己也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會更高，主動性會更強(qiáng)。 二、開放教學(xué)時間空間，讓學(xué)生積極學(xué)這是保障 學(xué)生知識的掌握、思維的發(fā)展和能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗實現(xiàn)的，而更多地是通過自己的探究和體驗得來的。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視過程的教學(xué)，充分展示知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，努力創(chuàng)設(shè)各種條件，給予學(xué)生充分的參與時間和空間，讓其積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。具體教師應(yīng)做到三不：學(xué)生能思考的教師不提示，學(xué)生能表述的教師不代替，學(xué)生能獨(dú)立完成的教師不幫助。 如“梯形的面積”新知教學(xué)時的課堂實錄是這樣的： 1.讓學(xué)生回憶平行四邊形面積和三角形面積的推導(dǎo)過

5、程。 2.讓學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，通過剪一剪、拼一拼的方法，采用合作的方式，把梯形轉(zhuǎn)化成面積已學(xué)過的平面圖形。 3.學(xué)生探索結(jié)果交流，結(jié)果如下： 4.讓學(xué)生根據(jù)原梯形與新拼成圖形間的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。 5.學(xué)生推導(dǎo)結(jié)果交流：梯形面積（上底下底）×高÷2 字母公式S=（ a + b ）× h÷2 縱觀上述過程，學(xué)生有充分的探索與交流的時間和空間，參與學(xué)習(xí)活動很積極，思維很活躍，在許多方面都得到了發(fā)展。再加之學(xué)生間的交流與合作，思路很廣，方法很多，效果很好。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)這是關(guān)鍵 未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎

6、樣學(xué)習(xí)的人；未來教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使“教學(xué)”變成“助學(xué)或幫學(xué)”，不是“授人以魚”而是“授人以漁”，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 如“加減法中的簡便計算”新知教學(xué)時的課堂實錄是這樣的： 1創(chuàng)設(shè)情景：張老板是做甲魚生意的，一天他帶著269元錢去賣甲魚。這天第一位顧客是位王叔叔，王叔叔帶著650元錢，6張100元、2張5元和4張10元。第二位顧客是位劉阿姨，劉阿姨帶著350元，3張100元的和1張50元的。 2師問：王叔叔買的甲魚應(yīng)付105元，如果你是王叔叔應(yīng)怎么付錢？生答：1

7、張100元的和1張5元的。 師問：要知道張老板現(xiàn)有多少錢應(yīng)怎么列式？生答：269105。 師問：怎么算能很快知道結(jié)果？生答：2691005。 師問：為什么還要加5？生答：本應(yīng)加105，現(xiàn)只加了100，所以還應(yīng)加5。 師問：要知道王叔叔還有多少錢應(yīng)怎么列式？生答：650105。 師問：怎么算能很快知道結(jié)果？生答：6501005。 師問：為什么還要減5？生答：本應(yīng)減105，現(xiàn)只減了100，所以還應(yīng)減5。 3師問：劉阿姨買的甲魚應(yīng)付296元，如果你是劉阿姨應(yīng)怎么付錢？生答：劉阿姨付出300元，找回4元。 師問：要知道張老板現(xiàn)有多少錢應(yīng)怎么列式？生答：374296。 師問：怎么算能很快知道結(jié)果？生答：

8、3743004。 師問：為什么還要減4？生答：本只要加296，現(xiàn)已加了300，所以應(yīng)減4。 師問：要知道劉阿姨還剩多少錢應(yīng)怎么列式？生答：650296。 師問：怎么算能很快知道結(jié)果？生答：6503004。 師問：為什么還要加4？生答：本只要減296，現(xiàn)已減了300，所以應(yīng)加4。 4師問：通過以上的討論你知道了什么？生答：少加幾應(yīng)再加幾，多加幾應(yīng)再減幾，少減幾應(yīng)再減幾，多減幾應(yīng)再加幾 因為數(shù)學(xué)源于生活，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中許多為什么都是利用也只有利用生活實際來解釋。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知就成了非常重要的學(xué)習(xí)方法?？v觀上述過程，教師充分利用了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在引導(dǎo)中滲透了算理，但藏而不