轉(zhuǎn)變教育觀念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

1、轉(zhuǎn)變教育觀念 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展評含有字母系數(shù)的一元一次方程一課富錦六中 遲旭轉(zhuǎn)變教育觀念 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展評含有字母系數(shù)的一元一次方程一課各位老師，各位評委你們好： 評潘老師的含有字母系數(shù)的一元一次方程一節(jié)的題目是轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課充分展現(xiàn)了“情境-探索交流”這一教學(xué)模式，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種嘗試。潘老師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問題，探索一元一次方程解法，通過用眼觀察、動手實(shí)踐、動腦思考、小組合作來解決問題，交流成果。知道含字母系數(shù)的一元一次方程的解法與含數(shù)字系數(shù)的一元一次方程的解法相同。體驗(yàn)到特殊化，一般化思考問題的方法。我認(rèn)為是一節(jié)較成功的課改實(shí)

2、驗(yàn)課。一、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個特點(diǎn)。進(jìn)了學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，“習(xí)任何知識的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律”。本節(jié)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況，選擇現(xiàn)實(shí)的,有意義的，富有挑戰(zhàn)的遞進(jìn)的4個問題，情境的引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，給學(xué)生充分的探索解含有一元一次方程的時間和空間，在自己探索親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑。更清楚地明確自己解決問題的思路，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識解含有字母系數(shù)的一元一次方程的方法；在交流中理解和掌握一元一次方程的知識技能和方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體

3、性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，這一點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡議的心理念非常相符。整個教學(xué)過程學(xué)生是在愉悅和諧的氣氛中度過的，自始自終處于主體地位，他們的興趣與動機(jī)意志與自信、情感與態(tài)度都得到很好發(fā)展。1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識本節(jié)課創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，以提出問題和解決問題為中心，注意學(xué)生自主探索與合作交流，注重教學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與態(tài)度。例如：競賽題的設(shè)置，討論解方程ax=b的設(shè)置引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)思維，激起學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，誘發(fā)質(zhì)疑，猜想，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)思考的時間和空間內(nèi)形成和發(fā)展問題意識，提出問題。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

4、類比法，換元法等 。要認(rèn)真審題，練習(xí)題后學(xué)生互相檢舉并交流結(jié)果過程，討論問題，解決問題要合作在整個教學(xué)過程中，學(xué)生帶著問題自主探索，并在探索過程中進(jìn)一步提出問題、多問自己幾個“為什么”、“怎樣用數(shù)學(xué)知識來解釋”通過生生，師生間的合作交流，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、問題意識的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從接受式向活動式，從模仿性向探索性轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的意義，更有利于幫助學(xué)生形成開拓進(jìn)取，勇于探索的精神。轉(zhuǎn)變了教師的角色與傳統(tǒng)教學(xué)不同，本節(jié)課潘老師已課堂單一的數(shù)學(xué)知識傳授者的角色，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，無論從問題情境的創(chuàng)設(shè)，合作小組的

5、組成，探索成果的交流，教師都經(jīng)過精心設(shè)計，組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“做數(shù)學(xué)”的過程，與學(xué)生平等地交流，當(dāng)學(xué)生陷入困惑思維受阻時給以恰到好處的點(diǎn)撥。例 教師用問題的解決引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解含字母系數(shù)的一元一次方程的步驟，學(xué)生討論問題時教師同學(xué)生一起參與交流等問題提出階段，在教師問題的啟發(fā)下，學(xué)生自主經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，形成數(shù)學(xué)問題意識，在師生的合作交流下，共同歸結(jié)問題看到問題本質(zhì)。教師為學(xué)生營造了一個激勵探索和理解的氣氛，提供小組間合作、討論、交流的模式。教師在整個教學(xué)過程中一直與學(xué)生保持平等關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理

6、解和寬容氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。二、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)特色1、采用小組互助式教學(xué)。各位老師看到的學(xué)習(xí)小組，是根據(jù)作為自然分得的。四人為一組，其中1名為中心發(fā)言，另三名思考計算，所做所講是集體智慧的結(jié)晶，這種形式有利于學(xué)生合作交流，共同提高。2、注重差異化教學(xué)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)水平不同，教學(xué)中必須重視差異性。小組活動能較好的協(xié)調(diào)這種差異以一代三，有的學(xué)生思考不全面，他學(xué)生能給予補(bǔ)充。教師指導(dǎo)小組內(nèi)一名學(xué)生，全組都得到發(fā)現(xiàn)提高。3、采用學(xué)生互評學(xué)生間相互評價，不僅僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，觀察能力、判斷能力、更重要的是，這樣的評價學(xué)生易于接受，能相互激勵、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。三、值得探討的幾個問題。教學(xué)中教師沒有多的板書，主要是學(xué)生的板演過程。怎樣利用板書突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小組活動中有些組比較活躍，不發(fā)言、不活躍的小組做為教師怎樣去指導(dǎo)，極