小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試卷分析

1、.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試卷分析三年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試卷分析一、試卷分析本次質(zhì)量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，表達(dá)了新課標(biāo)的一些精神，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對數(shù)學(xué)根底知識的考察，同時部分試題蘊(yùn)涵了對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題才能等數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用程度的考察。試卷有以下幾個特點(diǎn)：1、題型多樣，包括填空題、 選擇題、畫圖題、計(jì)算題計(jì)算面積、口算、豎式、解決問題等。2、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期末考試卷分析：貼近生活，注重考察學(xué)生的生活經(jīng)歷在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

2、3、注重運(yùn)用，有一定靈敏性。試題特點(diǎn)：1、綜合運(yùn)用性強(qiáng)一道題目不僅考察一個知識點(diǎn)，而是考察有聯(lián)絡(luò)的多個知識點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能交融貫穿，全面分析并掌握所學(xué)知識。進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能。2、注重計(jì)算才能的考察，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的根本知識和純熟的運(yùn)算才能。整套試卷計(jì)算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖、解決問題中。3、注重對學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用的考察，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如一年又個月，九月、十月、十一月共有。一場排球賽從8時30分開場到10時25分完畢，共進(jìn)展了時分。非常接近生活現(xiàn)實(shí)，又為學(xué)生積累了生活經(jīng)歷。二、質(zhì)量分

3、析本次考試我們班有45名同學(xué)參加考試，90分以上有12人，8089分有9人，7079分有5人，6069分的4人。不及格的14人。及格率68.89%，平均分70.29%，優(yōu)秀率33.33%。最高分99分，最低分4分。優(yōu)點(diǎn)：卷面整潔，計(jì)算題較好。根底知識掌握扎實(shí)，成績良好，學(xué)生分析才能有進(jìn)步。缺乏：1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯誤的才能有待加強(qiáng)。2、有些學(xué)生很馬虎：不認(rèn)真審題，列式時數(shù)字寫不對，導(dǎo)致簡單的題目也不做對。3、應(yīng)用題的理解才能有待加強(qiáng)。三、對今后教學(xué)的建議針對存在提出如下建議：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最后一名學(xué)生抓起.及時反響，及時補(bǔ)差。2.要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活

4、有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，

5、出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3.要注意把雙基教學(xué)與學(xué)生的才能培養(yǎng)、智力開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得根底知識、根本技能的同時，學(xué)生的才能得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。4.要注意把知識的傳授、才能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“