小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)?解決問(wèn)題?教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探究解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。本課時(shí)基于教材的編排意圖和本節(jié)課的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，采取半扶半放的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。在問(wèn)題解決的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)也為后面理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和解決問(wèn)題積累一定的方法和經(jīng)歷。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題卡片教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：前面我們已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，下

2、面大家來(lái)做幾道題，看誰(shuí)做得又快又好。1分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是什么？怎樣進(jìn)展通分？2先計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。揭題：同學(xué)們對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好，下面我們來(lái)看看樂(lè)樂(lè)留給我們的問(wèn)題。板書課題討論交流，探究新知課件出例如3。1閱讀與理解，明確題意。師：同學(xué)們，你從這道題中獲得了哪些信息？生填寫信息卡樂(lè)樂(lè)喝了次牛奶。第一次：一杯純牛奶，喝了杯。第二次：兌滿熱水，又喝了杯。問(wèn)題：一共喝了多少杯純牛奶？2分析題意，畫圖解決問(wèn)題。1找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。師：要想求樂(lè)樂(lè)一共喝了多少杯純牛奶，就要知道什么？生：要知道樂(lè)樂(lè)第一次和第二次分別喝了多少杯純牛奶。師：樂(lè)樂(lè)第一次喝了多少杯純牛奶？能直接求出來(lái)

3、嗎？生：能，一杯純牛奶，樂(lè)樂(lè)喝了半杯，也就是喝了杯。師：樂(lè)樂(lè)第二次喝了多少杯純牛奶？能直接求出來(lái)嗎？不能師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)解決這道題的關(guān)鍵了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了，關(guān)鍵就是求出樂(lè)樂(lè)第二次喝了多少杯純牛奶。2畫圖表示關(guān)鍵問(wèn)題之間的關(guān)系。組織學(xué)生用自己喜歡的方式畫圖。師：下面我們用畫圖的方法來(lái)找出解決這道題的關(guān)鍵，也就是表示出樂(lè)樂(lè)第二次喝了多少杯純牛奶。畫圖理解并匯報(bào)。第一次喝了杯純牛奶。加滿水，水是杯，純牛奶還是杯。又喝了杯，這杯里，一半是純牛奶，一半是水。畫圖提示：用一個(gè)長(zhǎng)方形代表杯子，涂色部分代表純牛奶或純牛奶和水的混合物預(yù)設(shè)生1：第一次喝了杯純牛奶，還剩杯純牛奶。生2：加滿水，純牛奶只有原來(lái)的杯。生3

4、：又喝了加滿水后的，也就是把杯純牛奶再平均分成2份，喝的純牛奶就是其中的1份。師：把平均分成2份，可以把化成，其中的1份就是。第二次喝的純牛奶是杯，水是杯。3解決問(wèn)題。師：知道了樂(lè)樂(lè)第二次喝了多少杯純牛奶，那么兩次一共喝了多少杯純牛奶？指名答復(fù)，老師板書第一次喝杯第二次喝杯兩次一共喝杯杯 杯 ？杯 杯 杯師：樂(lè)樂(lè)一共喝了多少杯水？生：樂(lè)樂(lè)第二次喝的純牛奶是杯，水也是杯。3回憶反思，明確解題方法。師：解決這道題的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵步驟應(yīng)用了什么知識(shí)？生：關(guān)鍵是求出樂(lè)樂(lè)第二次喝了多少杯純牛奶；關(guān)鍵步驟應(yīng)用了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，自主找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，給

5、學(xué)生足夠的合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫圖，直觀地理解和呈現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步1東東有一瓶水，上午喝了一半，加滿了水，下午又喝了一半。東東一共喝了多少瓶水？2小明的半瓶墨水用了一半，還剩多少？課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？布置作業(yè)教材100頁(yè)3、4題。板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題第一次喝杯第二次喝杯兩次一共喝杯杯 杯 ？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一

6、級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。 杯杯 杯其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的