小學數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》教學設計

1、.小學數(shù)學?兩位數(shù)加一位數(shù)及相應的減法?教學設計一：教學目的：1、比較純熟地口算整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法；2、創(chuàng)設情景給學生自主探究，合作交流的學習空間。3、使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，并運用于生活實際中。二：重、難點1、重點：掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法口算方法；2、難點：理解整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法口算的算理。教法和學法:：1、引導，啟發(fā)。 2、動手操作，小組合作交流。三：教、學具準備：例10的課件，實物學具四：教學過程：一、導入新課師:同學們,請看大屏幕，我們一起走進聰明屋里看一看,好不好？一個小朋友在歡送我們，他給我們提了很多問題,看看你們會不會算?1聰明屋。1、3個十

2、和2個一合起來是 。2、5個十和8個一合起來是 。3、46里面有 個十， 個一。4、28里面有 個十， 個一。2口算我最棒。師:你們答復得真好!我們接著往前走.小松鼠也在歡送我們,看看它給我們出的什么題目？哦!原來它給我們出了一組非常熱鬧的搶答題,看誰搶得又快又準,準備好了嗎？ 10+6= 3+10= 199= 188= 7+10= 166= 師談話導入：通過口算練習，同學們對20以內的加減法的計算方法已掌握那么，假如再給你一些比20大的數(shù)字，讓你計算加減法，你會算嗎？今天我們就來學習“整十數(shù)加一位數(shù)及“相應減法老師邊口述邊演示課件出示課題“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。通過“數(shù)的組成“20以內

3、加減法這部分的復習，為下面學習“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法進展必要的鋪墊。二、講授新課。教學例10: 1、解決“30+2的問題1師談話導入:小明可喜歡喝酸奶啦!開學以來,小明的表現(xiàn)特別好,媽媽就容許帶小明到超市去買酸奶,你們看，課件顯示媽媽領著小明到商場的情景。售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶，又拿給小明2瓶。引導學生看圖師問：要知道她們一共買了幾瓶酸奶，怎么列式呢？生答復后，老師板書：30+2=師提問:為什么要用加法計算？ 30+2你們是怎么算的？ 生:因為要求他們一共買了幾瓶酸奶，要用加法計算。生：我是這樣算的. 把30看成3個十，2看成2個一，302就是把3個十和2個一合起來，是32。所以30

4、232師:他說的這個方法你們聽清了嗎？誰和他的方法一樣，你再說一遍。 師:誰和他的方法不一樣？ 生: 用個位0+2=2,再把十位的3落下來,就等于32. 生：擺小棒數(shù)出來的；看圖數(shù)出來的；心算的；32里面有3個十和2個一，所以30+2=32無論說出哪種算法，只要合理都可以給予肯定。師：請同學們拿出小棒驗證一下吧。學生擺小棒，師巡視指導。同時請一名學生到講臺桌上擺小棒。通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發(fā)學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極考慮，培養(yǎng)他們經常考慮、提問的意識。讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什么要進展加法計算，將30和2合起來，計算30+

5、2的結果，是根據(jù)百以內數(shù)的組成：3個十和2個一組成322、解決“32-2的問題。師:我們接著來看圖課件出圖師問：如今我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？師:誰會列式 ，生答復后，師板書:32-2= 師:你們同意嗎？為什么用減法計算？ 你能告訴大家你是怎樣計算的嗎 ？ 生:我是這樣算的，32里面有3個十和2個一，32-2就是從3個十和2個一中去掉2個一，還剩3個十，也就是30，所以322=30.師:還可以怎樣算？ 生:還可以想：用個位22等于0，再把十位的3落下來，就是30；心算算的；看圖數(shù)出來的。讓學生自由發(fā)言，只要方法對的，就給予肯定。 讓學生知道：為什么要進展減法

6、計算，再根據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計算32-2的結果，可以根據(jù)數(shù)的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30。3、解決“2+30的問題。師：我們接著來看圖課件出圖師問：2個一 加3個十 一共是多少？怎樣列算式？生答復后，老師根據(jù)學生的答復板書：2+30=師：這個算式要怎樣算？生：匯報，鼓勵說出各種想法，可以用數(shù)的組成來計算，也可以用其他方法，如有學生說出用交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的孩子要特別表揚。學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來

7、算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言的時機，特別是不愛發(fā)言的學生，同時還表達了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。4、老師小結：同學們，今天我們不僅會計算了整十數(shù)加一位數(shù)，還學會了整十數(shù)減一位數(shù)，老師發(fā)現(xiàn)你們的方法真多，只要是你們喜歡的，你們認為合適的，你們就大膽的用吧。三、穩(wěn)固練習。1擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。老師在實物展示臺上擺小棒，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。先擺5捆，再擺6根。先擺3捆又5根，再拿走5根。如此設計的目的是為了讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學生利用學

8、具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作才能。2、填一填，做一做。老師出示課件，請學生認真考慮，然后指名答復。3、摘智慧果。老師出示課件一棵蘋果樹上結滿紅紅的蘋果，讓學生觀察考慮，然后指名作答。4、口算我能行。老師出示課件，讓學生默看一會兒，然后用開火車的形式讓學生來答復。師注意適時進展鼓勵。以上練習設計的目的是為了鍛煉進步學生的口算才能，同時也是加深對本節(jié)課所學知識的進一步理解。四、全課小結。師：同學們，今天我們學了整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。通過今天的學習，誰能說說這節(jié)課你學會了什么？“整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾

9、千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知

10、道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。五、布置作業(yè)。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?/p>