小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿《數(shù)字與信息》

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿?數(shù)字與信息?一、說課稿的設(shè)計思路： 1、關(guān)于教材?數(shù)字與編碼?是新課程第十冊數(shù)學(xué)廣角中的一節(jié)理論活動課，主要是向?qū)W生浸透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探究數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進展編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能。?標(biāo)準(zhǔn)?中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進展交流。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、

2、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學(xué)生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學(xué)生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識的根底上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過理論活動進展簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能。2、關(guān)于教學(xué)目的根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目的：1在實際的調(diào)查、分析過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)， 感知“信息數(shù)字化的最根本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認(rèn)識，培養(yǎng)對應(yīng)思想和符號化思想。2在詳細情境中，嘗試對信息進展數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)歷。教學(xué)重點

3、：體會數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，嘗試對信息進展數(shù)字化處理教學(xué)難點：編號時要注意簡潔明了和科學(xué)性3、關(guān)于教學(xué)流程第一個環(huán)節(jié)是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對應(yīng)思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我利用學(xué)生比較熟悉又相比照較簡單的郵政編碼入手，讓學(xué)生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就一樣，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應(yīng)，浸透一一對應(yīng)的思想。接著讓學(xué)生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在比照中理解各個數(shù)字的含義。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字一樣時，再次詢

4、問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次浸透一一對應(yīng)的思想。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中

5、程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。第二個環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)絡(luò)生活舉一些例子，隱含數(shù)學(xué)生活化的思想。所以我就讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說

6、說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學(xué)生真正明白生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學(xué)性。第三個環(huán)節(jié)我是想讓學(xué)生在探究中進一步體會數(shù)字編碼中的一一對應(yīng)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學(xué)生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼機密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：先是讓學(xué)生把自己搜集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探究里面所隱藏著的機密，并把各自的意見進展歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，老師在學(xué)生講解的根底上適當(dāng)補充，使學(xué)生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生

7、初步理解了編寫方法的根底上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數(shù)字化的簡潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對應(yīng)重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描繪，為什么要選擇數(shù)字表達？讓學(xué)生在考慮中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正表達“學(xué)為所用。最后一個環(huán)節(jié)我安排的是拓展運用，是想讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學(xué)性。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒有學(xué)生證這一真實情況，讓學(xué)生幫助想想，假如我們學(xué)校要個每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個學(xué)生證號，你覺得在這個號碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。在學(xué)生自己編寫、一起交流的過程中，科學(xué)性就比較明顯地表達了出來?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄?/p>