小學數(shù)學教學心得：如何讓小學生在數(shù)學課堂上主動探究

1、.如何讓小學生在數(shù)學課堂上主動探究內(nèi)容摘要：針對目前一些數(shù)學課堂教學現(xiàn)象，根據(jù)新課標提出的要求，討論怎樣使學生的主動探究在數(shù)學課堂上充分顯現(xiàn)出來，從而促進學生的才能開展。關(guān)鍵詞：活動的設計 氣氛的營造、鼓勵的方法 教學情境的創(chuàng)設 我國著名的數(shù)學家華羅庚說過：可以用宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學來概括數(shù)學的廣泛應用。這就要求我們現(xiàn)代人具有較高的數(shù)學思維才能、探究才能、創(chuàng)造才能。但是，據(jù)我所知，目前的數(shù)學課堂教學還普遍存在著“老師講，學生聽；老師問，學生答的教學現(xiàn)象，使大部分學生缺少主動探究的才能。新課標改革明確指出：老師不應只是教給學

2、生知識，更應指導學生掌握學習知識的方法，讓學生主動去獲取知識和才能。綜上所述，我認為大膽地施行探究式教學是減輕學生負擔、進步教學效率、實現(xiàn)新課標理念的有效途徑。探究性教學能把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷地生成、張揚、開展的過程。那么，怎樣使學生的主動探究在數(shù)學課堂上充分顯現(xiàn)出來呢？下面談談我的幾點作法，以供大家討論。一、在教學設計中，準備較多的要求學生參與探究的活動，促使學生改變學習方式，使學生自主、合作、探究式學習，主動、積極、充分的開展他們的才能。舉個設計活動的例子，一節(jié)三年級數(shù)學課?什么是面積?的教學設計中，我準備的探究活動有：1、 概念的形成：（1） 看一看物體的大?。?）

3、 摸一摸物體外表的大小（3） 涂一涂 封閉圖形的大?。?） 議一議什么是面積2、比較面積的大?。?目測比較：桌面和門面誰大誰??？黑板和門面誰大誰??？2重疊比較：語文書和數(shù)學書誰大誰??？老師的手掌大，還是你的手掌大？3擺硬幣比較：一張正方形紙片和一張長方形紙片誰大誰小？兩片樹葉誰大誰??？4數(shù)格子比較：方格圖中兩個圖形誰大誰小？學生在這些活動中不但形成了面積的概念，還學習了幾種比較面積大小的方法，最終還探究出一種最常用最科學的方法：計算。為后面圖形面積的計算教學做了很好的鋪墊。對學生學習方式的改變，我主要做到以下三點：（1） 變被動承受為自主學習把時間和空間留給學生。（2） 變老師講述為學生操作使

4、學生手、口、眼、腦進展立體化互動。（3） 變個人學習為合作交流既讓不同層次的學生得到學習和進步，又能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二、營造有利于學生探究式學習的氣氛。老師在數(shù)學課堂上要營造民主、和諧的學習氣氛，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，采用多維互動的交流方式比方同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等，讓學生真正對課堂產(chǎn)生平安感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分地發(fā)揮自己的潛能。我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解，支持學生討論、爭論、質(zhì)疑、問難。有時即使學生的答復不符合我的思路，我也給他們一些耐心和寬容。有時我在課堂上加點幽默的語言或動作，啟迪他們的思維，緩解緊張或沉悶的課堂氣氛。三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主探究欲

5、望，開展學生探究才能。某位教育專家的調(diào)查研究證明：適當?shù)墓膭钅艹浞终{(diào)動學生的學習積極性和主動性。他分別在小學、初中、高中，甚至成人學校做過大量實驗，用小紅旗作為獎品比什么都不獎的課堂教學，前者能更加有效進步學生學習的積極性和主動性。我鼓勵學生的做法有：1根據(jù)教材特點、教學的方法和學生的詳細情況，創(chuàng)設教學情境，進步學生的學習興趣。2從生活中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。比方，講小數(shù)加法計算后，讓學生統(tǒng)計自己家里一周購物所花的錢。3從數(shù)學活動中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。比方，認識長度單位后，讓學生測量教室的門、窗、黑板、課桌等。4適當開展小組討論、計算競賽等活動。5發(fā)放小獎品激發(fā)學生學習興趣。比方，發(fā)放鼓勵卡、張貼小星星、爭奪小紅旗等。我構(gòu)思的教學情境主要有以下幾種：1問題情境激發(fā)學生求知欲。2新型探究情境鼓勵學生自主探究。分為幾步:感受問題發(fā)現(xiàn)問題提出問題探究解決問題的方法解決問題。3體念情境培養(yǎng)學生動手理論才能。4多維互動的交流情境引導學生合作探究?？偠灾跀?shù)學課堂教學中，老師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重、信任學生，以學生為