小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿六年級《成正比例的量》說課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿六年級?成正比例的量?說課稿范文成正比例的量 說課稿一、說教材我說的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第一單元中的?成正比例的量?這部分內(nèi)容是在教學(xué)比和比例的知識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深比照例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正比例方面的實(shí)際問題。同時(shí)通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步浸透函數(shù)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理化學(xué)打下根底。根據(jù)本課的詳細(xì)內(nèi)容，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)技能、才能特點(diǎn)及情感態(tài)度三個(gè)方面確立了本課的教學(xué)目的。二、說教學(xué)目的1、使學(xué)生通

2、過詳細(xì)問題認(rèn)識(shí)正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思維的全過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、推理才能、歸納才能和靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。3、通過引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。三、說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)通過詳細(xì)問題來理解正比例的意義四、說教法、學(xué)法如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成上述的三維目的呢？根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求和教材的編排特點(diǎn)，我遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，本節(jié)課我采用多媒體為主要的教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)

3、為產(chǎn)要方式來進(jìn)展教學(xué)，主要采取讓學(xué)生在自主、合作探究中通過多個(gè)例證，從多角度、多層次來歸納正比例的特征。采取以上步驟的根據(jù)是學(xué)習(xí)比例的知識(shí)不能靠直觀演示、操作，來獲取知識(shí)，主要靠實(shí)際例子通過觀察、比較歸納、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)來獲取知識(shí)，這樣抑制了比例意義教學(xué)中重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕才能的弊病，突出教學(xué)重點(diǎn)，打破了教學(xué)難點(diǎn)。為了理好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具是多媒體課件和展示臺(tái)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的打破以及教法的施行，教具的應(yīng)用均要表達(dá)在課堂教學(xué)上五教學(xué)過程本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系

4、，然后讓學(xué)生根據(jù)一輛汽車行駛的路和時(shí)間說出路和時(shí)間的比老師接著說，在日常生活中，我們還要遇到許多數(shù)量，這些數(shù)量間藏在許多小機(jī)密，這節(jié)課我們就來研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征，直接導(dǎo)入新課第二環(huán)節(jié)、合作交流、探究新知這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取新知的過程，教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探究為主，合伯交流為輔，老師問題為橋的教學(xué)思路展開的，這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)步驟來完成：第一個(gè)步驟、師生攜手，共同解決問題?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有的學(xué)習(xí)，所以我請同學(xué)們觀察剛剛汽車路程和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)表，讓他們先獨(dú)立考慮，再討論交流，答復(fù)、以下的問題

5、用多媒全出示1表中有哪兩種量？2這兩種量是怎樣變化的？3還可以從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？學(xué)交流后答復(fù)，師隨著學(xué)生的答復(fù)作必要的板書時(shí)間和路程這兩種量，時(shí)間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大。路程總是隨著時(shí)間的變化而變化，我們就說時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)生答復(fù)后即使還很完好也給予學(xué)生充分的肯定，讓他們享受到成功的喜悅。第二步驟、自主探究、獲取新知“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?

6、中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在這步驟中學(xué)生裝已根本掌握了探求正比例關(guān)系的方法，我出例如后，直接說：請同學(xué)們利用我們研究例的步驟和研究方法，自己來研究一下布的數(shù)量和總價(jià)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒