小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文- 在教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力l通用版

1、.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：在教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀才能 摘要：研究在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，小學(xué)生英語(yǔ)閱讀才能培養(yǎng)的必要性、重要性及可行性。不斷積累語(yǔ)言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。 關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。 當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀才能的上下，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才能具有重大的意義。 古德曼k.s.goodman在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種互相有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義

2、的信息，進(jìn)展信息處理的一種形式。英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)展默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。如今的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解才能弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀才能的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)那么等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。 在英語(yǔ)

3、教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)也不容無(wú)視。學(xué)生的閱讀才能應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)展浸透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。 針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀才能的培養(yǎng)打下扎實(shí)的根底。 一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣 朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為： 1、老師、或錄音磁帶的范讀。 2、講解技巧。 3、領(lǐng)讀。 4、學(xué)生朗讀 5、老師的反響。 朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。老師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。 二、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素 1、擴(kuò)大詞匯量，是進(jìn)步閱讀才能的根底。英

4、語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根底。假如沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是根底。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味。作為小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)浸透于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中。如： 1在字母教學(xué)中浸透詞匯教學(xué) 如在lesson 25 book 1的教學(xué)中， 教完字母f，l后，老師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過(guò)的字母，將f，l放在字母組中得到穩(wěn)固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示pla解放軍，ltd××公司，lake湖

5、，fat胖的，feb.二月，fa足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展競(jìng)賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)才能強(qiáng)。競(jìng)賽的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競(jìng)賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來(lái)說(shuō)，充分表達(dá)了分層教學(xué)，滿足了課堂內(nèi)“吃不飽的學(xué)生。而對(duì)課堂內(nèi)“吃不下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了對(duì)那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生承受新事物的才能，這種熟悉感使他們?cè)谝院笤儆龅侥切﹥?nèi)容時(shí)減少了畏懼感，有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)屢次的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)和承受了。 2在音標(biāo)教學(xué)中浸透詞匯教學(xué) 以lesson 6 book 3中

6、的aei開閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出aei在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料： aa bat蝙蝠 lab實(shí)驗(yàn)室 tank坦克 snake蛇 gate大門 snack小吃 late遲到 fame聲譽(yù) ee pet寵物 net網(wǎng)絡(luò) chess象棋 fee小費(fèi) we我們free自由的，免費(fèi)的 need需要 ii bite咬 mice老鼠 rice米飯 dick迪克男孩名 nick呢稱 dive跳水 pig豬 fit適宜 首先讓學(xué)生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)那么，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展自學(xué)活動(dòng)比賽?？茨囊唤M能拼出最多的單詞。 又如在lesson

7、 31 book1的音標(biāo)教學(xué)中，也可以浸透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)以下單詞： tea/ti：/茶葉，bee/bi：/蜜蜂，deep/ di：p/深的，eat/i：t/吃，pea/pi：/ 豌豆 就這樣，通過(guò)日積月累學(xué)生的二會(huì)詞匯在不知不覺(jué)中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可定期的在班級(jí)中進(jìn)展這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動(dòng)。如：這是一張認(rèn)讀測(cè)試練習(xí)。試讀，圈單詞。 a、茶葉 tap tea eat b、豌豆 pig pea dive c、蛇 snake dick nick d、吃 tap tea eat e、坦克 tank bat that f、實(shí)驗(yàn)室lab

8、 tea mice g、大門 rice gate lab h、老鼠 pig fee mice i、寵物 net pet free j、網(wǎng)絡(luò) pet free net k、蝙蝠 tank late bat 3在句型操練中穩(wěn)固詞匯教學(xué) 根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記?！皾L雪球似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)： a、 課前3分鐘的free talk.在這個(gè)活動(dòng)中老師的作用是引導(dǎo)者，對(duì)說(shuō)話情景的引導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言組織的引導(dǎo)，并做好對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說(shuō)話。 b、 在課外，創(chuàng)立英語(yǔ)聊天室，配置一本情景參考冊(cè)，

9、并在該冊(cè)中附加參考詞匯包括書中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。，讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能不斷地進(jìn)展口語(yǔ)操練。 c、 結(jié)合學(xué)校電視臺(tái)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)小品、幽默、童話劇等的表演。 在不斷的穩(wěn)固和操練中，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。 2、語(yǔ)法規(guī)那么的積累 有人說(shuō)“說(shuō)多了便脫口而出，語(yǔ)法也就在其中。所以，只要勤動(dòng)口，掌握語(yǔ)法其實(shí)并不是一見難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語(yǔ)的興趣不錯(cuò)，就是學(xué)不好英語(yǔ)中的語(yǔ)法。其實(shí)語(yǔ)法并不是全靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)那么而學(xué)來(lái)的。有誰(shuí)見過(guò)中國(guó)的孩子在說(shuō)話過(guò)程中，要先學(xué)語(yǔ)法才會(huì)說(shuō)話？學(xué)生駕奴語(yǔ)言的才能是在特定的語(yǔ)境中漸漸學(xué)會(huì)的。所以，我認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

10、應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中。如在lesson 6 book1的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，簡(jiǎn)單總結(jié)了be動(dòng)詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。 1、_ you a doctor？ 2、i _ in class one， grade six. 3、what _ that？ 4、what row _ you in？ 5、how old _ you？ i _ eleven. _you eleven， too ？ yes， i _. 6、_ this your new coat？ 7、hi， peter. this _ dick. 8、excuse me. what _ y

11、our name？ 正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了be動(dòng)詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)be動(dòng)詞的用法，老師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。 三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是進(jìn)步閱讀才能的內(nèi)在因素。老師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)展組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)呐d趣的，幽默的材料。如在教完句型whats one and two？ its three.后，讓學(xué)生朗讀下面這那么幽默。 whats two and one？ mum： whats two and one？ tim： i dont

12、know . mum： youre a fool /fu：l/ 笨蛋。 whats “dad， “mum and “you ？ tim： oh i see .three fools . 四、加強(qiáng)交際性閱讀 與初中不同，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)技能。結(jié)合聽說(shuō)訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)展交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)展對(duì)話： my name is wang shengsheng. my english name is tony. im a lovely boy. im eleven. im very thin. im in class on

13、e， grade six. im number 6， in row one. this is my photo. look！ this is my father. this woman is my mother. and this is our dog， dongdong. 下面是來(lái)自學(xué)生的一個(gè)對(duì)話： a： hello！ im tom. your name， please？ b： my name is wang shengsheng. my english name is tony. a： how old are you？ b： im eleven. a： what class are you in？ b： im in class one， grade six. and you？ a： oh， good. im in class one， grade six， too. are you number 1？ b： no， im not. im number 6. whats