小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作_通用版

1、.在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展有效的英語(yǔ)寫作英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用才能是以一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為根底的。在小學(xué)階段，語(yǔ)言技能主要表達(dá)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中我們譜遍強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的技能，而寫的技能沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，小學(xué)生英語(yǔ)寫作才能總體上比較落后。并且，寫作一直被公認(rèn)為是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能方面最難進(jìn)步的技能。但是假如老師在新的理念指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容,悉心教授寫作策略,積極培養(yǎng)寫作思維,學(xué)生的寫作必定會(huì)有顯著的進(jìn)步。我們知道寫作不是一個(gè)孤立的過(guò)程，它不但反映一個(gè)人的語(yǔ)法程度，而且給學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的思想交流的空間。新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，小學(xué)階段

2、的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)根底知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，充分利用一切可以利用的時(shí)機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步自己的寫作程度。一、 前小學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)寫作的主要困惑：、 匯貧乏。詞匯是寫作的根底，培養(yǎng)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，逐步積累詞匯，對(duì)于進(jìn)步小學(xué)生的英文寫作才能非常重要。為了讓學(xué)生掌握單詞，老師們的做法一般采用聽(tīng)寫單詞。為了讓學(xué)生掌握句型、老師們讓學(xué)生默寫句子或者背句子、背書。這些做法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能造成學(xué)生詞匯貧乏，沒(méi)話可說(shuō)，拿起筆來(lái)沒(méi)話可寫?；蛘邔懗鰜?lái)的句子非常呆板，沒(méi)有新意。因此加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材顯得

3、非常的重要。、 讀得少，練得少。當(dāng)前小學(xué)生讀英語(yǔ)讀得很少，練筆更少。所以寫起英語(yǔ)作文來(lái)很困難。一正所為落手打三更。、學(xué)生受母語(yǔ)文法的束縛小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫作時(shí)難免出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)那么，句子構(gòu)造混亂、含義不清，和不少的 “ 中文式英語(yǔ)  。例如：Iand my mother go to the shopping mall.學(xué)生受母語(yǔ)的影響停留在中文的程度，沒(méi)有注意簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和表達(dá)方式。、 寫作缺乏興趣，作文內(nèi)容空洞。例如：學(xué)生在寫Yesterday的時(shí)候?qū)懙剑篩esterday I went to school, I did my homework, I

4、 had dinner, I went to bed 該學(xué)生寫的作文很空洞。二、 如何有效地進(jìn)步英語(yǔ)寫作程度、 積累詞匯。詞匯是語(yǔ)言的根本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯D.A.WilkinsWithout grammer very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.可見(jiàn)，詞匯是何等重要。詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。積累大量的詞匯可幫助學(xué)生進(jìn)步英語(yǔ)寫作。詞匯是音、型、義的結(jié)合體，記好單詞應(yīng)圍繞以下幾方面：1先過(guò)語(yǔ)音關(guān)。理論證明，要記住單詞，首先要會(huì)認(rèn)讀。老師由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

5、，循序漸進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的才能。2過(guò)拼寫關(guān)。單詞是由字母拼寫而成的。讓學(xué)生保持記憶，需多聽(tīng)寫，反復(fù)循環(huán)背、默寫單詞。3利用聯(lián)想記憶法、分類記憶法。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的根底上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)單詞間聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，尋找記憶單詞的方法。4利用兒歌記憶法、游戲記憶法、動(dòng)作記憶法。韻律明朗動(dòng)聽(tīng)的兒歌，可以讓學(xué)生輕松記憶單詞。游戲、動(dòng)作比較直觀，學(xué)生記憶單詞深化，永久。、 加強(qiáng)閱讀，積累素材古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神 ，閱讀是寫作的根底。語(yǔ)言輸出需要大量的輸入為根底。理論證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言理論量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的才能就越強(qiáng)。只有

6、大量閱讀，才有積累；有了積累，就會(huì)運(yùn)用。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)置合適自己閱讀的英語(yǔ)故事或書刊，例如?小學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)?、?時(shí)事英語(yǔ)?、英語(yǔ)分類學(xué)習(xí)卡等引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈敏性、興趣性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過(guò)日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。、 合理設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。設(shè)計(jì)一些有趣的話題，既能吸引學(xué)生，又能到達(dá)寫作的目的。例如選取一些貼近學(xué)生的個(gè)人需要和興趣的話題，學(xué)生們就覺(jué)得有東西可寫了。當(dāng)學(xué)生們嘗到了一點(diǎn)甜頭，他們就會(huì)瞧著寫作目的繼續(xù)前進(jìn)。、 改寫課文?，F(xiàn)階段，小學(xué)生所學(xué)的課文，都是以Gogo、Tony、Jenny幾個(gè)小朋友的冒險(xiǎn)活動(dòng)為題材，老師授完課后，可以靈敏多樣地讓學(xué)生用第三人稱改寫課文。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作會(huì)有很大的幫助。、 樹(shù)立信心，典范學(xué)習(xí)。樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)寫作的信心，定期從學(xué)生的習(xí)作中選取優(yōu)秀文章，張貼在教室的墻壁上。讓學(xué)生有成功感。爭(zhēng)取每位學(xué)