小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)具體方法_通用版

1、.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)詳細(xì)方法 眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底，詞匯學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面才能的開(kāi)展。因此，如何使小學(xué)生快速有效的掌握詞匯并能在實(shí)際語(yǔ)境中靈敏應(yīng)用已經(jīng)受到越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者以及一線老師的廣泛關(guān)注。因此，本人在前人研究的根底上，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)詳細(xì)方法，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)給予指導(dǎo)。 筆者認(rèn)為，雖然英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有許多種方法，但歸根結(jié)底都是按照單詞的呈現(xiàn)、穩(wěn)固、復(fù)習(xí)檢測(cè)的順序進(jìn)展的。因此，筆者將按照詞匯教學(xué)的不同階段來(lái)介紹不同的教學(xué)方法。 1.詞音、義的呈現(xiàn)方法 詞音、義的呈現(xiàn)老師可以

2、采用以下幾種方法： 1直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法主要是通過(guò)直觀的手段，將單詞的音和代表的意直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生建立形象思維,可大大進(jìn)步記憶效果,這也是最常用的一種教學(xué)手段。常用的直觀教學(xué)法有：實(shí)物直觀，即在教授日常生活中常見(jiàn)且易攜帶的物品的單詞時(shí)，老師直接呈現(xiàn)該物品，例如，在教學(xué)flower時(shí)，老師拿出一朵鮮花，學(xué)生就很想知道鮮花用英語(yǔ)怎么說(shuō)？老師說(shuō)出flower，學(xué)生注意力就自然集中到flau? 這一語(yǔ)音形象上來(lái)；形象直觀，即利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等手段呈現(xiàn)實(shí)物的形象；動(dòng)作直觀，即老師用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)要教的單詞，例如在教學(xué)swim一詞時(shí)，老師可一邊示范游泳劃水的手勢(shì)，一邊向?qū)W生示范其讀音。單詞

3、swim的動(dòng)作與聲音就這樣深化地印在了學(xué)生的腦中。 2情景教學(xué)法。情景教學(xué)法即老師在教授新單詞時(shí)，設(shè)置一定的語(yǔ)用情景，這樣既將學(xué)生帶入真實(shí)情景，引起他們的興趣，又能使老師順利導(dǎo)入課文。如老師在教授新單詞birthday時(shí)，放了英語(yǔ)的生日快樂(lè)歌，然后說(shuō)今天是老師的生日，由此引出英文單詞birthday，老師再接著把這個(gè)單詞運(yùn)用到所學(xué)句型When is your birthday？My birthday is in May.中，因此，生日這個(gè)單詞，老師運(yùn)用實(shí)際的生活場(chǎng)景作為鋪墊，同學(xué)很容易就承受。 3以舊帶新法。以舊帶新法就是利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。常用的以舊帶新的方法有：借助同義詞，例如

4、人教版六年級(jí)單詞pretty和beautiful；借助反義詞，如人教版五年級(jí)上冊(cè)單詞young和old，active 和 quiet；利用成對(duì)詞、對(duì)稱(chēng)詞，如人教版五年級(jí)上冊(cè)sweet和salty。 2.詞形的呈現(xiàn)方法 在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，詞的拼寫(xiě)也越來(lái)越得到重視。單詞的拼寫(xiě)根據(jù)學(xué)生記憶方式的不同可分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。機(jī)械識(shí)記即老師按照字母的一般順序拼讀，如人教版六年級(jí)上冊(cè)四會(huì)單詞bike，b-i-k-ebike。邊帶著學(xué)生拼讀邊讓學(xué)生用手指在空中拼寫(xiě)，或在紙上聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)。意義識(shí)記即老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的某些語(yǔ)音規(guī)律，幫助他們掌握單詞的拼法。盡管小學(xué)沒(méi)有要請(qǐng)教音標(biāo)，老師可以將語(yǔ)音的知識(shí)浸透在詞匯

5、的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握部分語(yǔ)音拼讀技巧。幫助學(xué)生意義識(shí)記單詞的方法有：字母、字母組合讀音規(guī)那么學(xué)習(xí)，如在教book時(shí)，可告訴學(xué)生b發(fā)b音，然后列出一些含有b字母的單詞，如bike、bed、building等，如教bake時(shí)，可以告訴學(xué)生ake發(fā)eik音，然后列出含有字母組合ake的單詞lake、cake等；單詞分節(jié)助記，即根據(jù)單詞的構(gòu)詞法，將單詞進(jìn)展有意義的拆分，幫助學(xué)生記憶單詞。此法可運(yùn)用于相對(duì)復(fù)雜的詞匯，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)詞匯中較長(zhǎng)的詞匯大多運(yùn)用派生法和合成法構(gòu)成，其中派生法大多為添加后綴，因此我們?cè)诔尸F(xiàn)詞形時(shí)，可有意義分解單詞，幫助學(xué)生意義識(shí)記。如birthday為birth+day，week

6、end為week+end，skiing為ski+ing等。 英語(yǔ)單詞不同于漢字，它有形式上的變化：名詞有數(shù)的變化，代詞有格的變化，動(dòng)詞有謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)形式，形容詞、副詞有比較級(jí)最高級(jí)。這些在小學(xué)五、六年級(jí)課本里已經(jīng)大量出現(xiàn)，如mine，his，younger等。詞的語(yǔ)法形式和意義是互相聯(lián)絡(luò)的，因此詞的語(yǔ)法形式也是詞匯教學(xué)的范疇，關(guān)于這方面的教學(xué)，老師可以在句型文章的學(xué)習(xí)中進(jìn)展講解和強(qiáng)調(diào)。 二詞匯的操練和穩(wěn)固方法 經(jīng)過(guò)上面的步驟，學(xué)生只是從音形義三方面對(duì)單詞有了初步的理解，并沒(méi)有留下深化的印象。因此，老師接下來(lái)應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)展操練，操練的方式應(yīng)盡可能引起學(xué)生的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生有意記憶，從而到達(dá)

7、穩(wěn)固單詞記憶的效果。老師可采取一下幾種詞匯操練穩(wěn)固方法： 1.機(jī)械記憶法。機(jī)械記憶就是通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)重復(fù)該單詞，以到達(dá)記憶的目的。這種方法在詞匯教學(xué)時(shí)最為常見(jiàn)，其特點(diǎn)是不要求去理解材料的意義，不注意聯(lián)絡(luò)過(guò)去的知識(shí)經(jīng)歷；不要求采取其它有效的記憶方法。機(jī)械記憶法簡(jiǎn)單易行，對(duì)于沒(méi)有意義的外語(yǔ)單詞，還需要用機(jī)械法去記。所以機(jī)械記憶也是學(xué)習(xí)中不可缺少的一種方法。但是機(jī)械記憶也有缺乏，由于不理解事物的意義，不與已有知識(shí)聯(lián)絡(luò)，新知識(shí)難于納入個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)造，不易融化為個(gè)人的知識(shí)成分，所以記憶效果差，費(fèi)時(shí)多，效率低，遺忘快。因此老師采用此方法時(shí)應(yīng)注意與其他方法相結(jié)合。 2.歸納記憶法。 歸納記憶法，是將所

8、記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門(mén)別類(lèi)地記住這些內(nèi)容及其屬性的記憶方法。在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)詞類(lèi)歸納記憶：按詞義歸類(lèi),如按季節(jié)season分為spring、summer、fall、winter，星期week分為Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday等；按同義詞反義詞歸類(lèi)，如同義詞smart/clever，big/large，反義詞tall/short，young/old等；按詞形相近歸類(lèi)，如bike、like、hike，tall、ball、call等； 3.游戲法。 傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法，往往容易使學(xué)消費(fèi)生疲勞和感到厭煩

9、，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假如老師在講課的同時(shí)可以結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些游戲，將會(huì)引起學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)和穩(wěn)固單詞。老師可以采用以下的游戲：lets chant、你來(lái)比劃我來(lái)猜、故事接龍、字母排列單詞等。例如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4 My Holiday中，老師可以通過(guò)歌曲What did you do on your holiday? 這首歌來(lái)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固該句型和本課重點(diǎn)單詞和詞組。 4.特殊詞匯組塊記憶法。 詞和詞在很多方面都是互相聯(lián)絡(luò)的，這也是掌握詞匯并將其存儲(chǔ)在記憶中的方式。詞匯組塊，即

10、多詞詞匯單位multiple word unit或詞匯程式lexical formula,是指以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞,可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。如固定搭配、慣用法、半固定表達(dá)法等都可看作詞匯組塊。詞匯組塊在語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的頻率很高。當(dāng)詞匯以組塊的形式來(lái)記憶時(shí)，將減少學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，并且能使我們的表達(dá)更加地道流利，而不是根據(jù)漢語(yǔ)僵硬翻譯過(guò)來(lái)。例如：go swimming，have a cold，answer the phone等可以在操練穩(wěn)固階段直接聯(lián)絡(luò)固定搭配來(lái)進(jìn)展記憶。 三詞匯的復(fù)習(xí)和檢測(cè)方法 詞匯的遺忘是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難題，很多學(xué)生都是學(xué)了單詞后，不是忘記發(fā)音，

11、就是忘記拼寫(xiě)或意義。因此，首先在學(xué)完單詞后，老師要及時(shí)進(jìn)展檢測(cè)，看看學(xué)生的掌握程度。檢測(cè)的方法有：聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)話、練習(xí)、單詞競(jìng)賽等方式。其次，老師要根據(jù)遺忘規(guī)律來(lái)安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，即復(fù)習(xí)的頻率應(yīng)該先多快后慢少。復(fù)習(xí)的方法和操練穩(wěn)固階段的方法差不多，但老師必須注意不能重復(fù)使用一種方法，而應(yīng)該多種方法交替使用，防止因方法的單一降低學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新穎感，影響教學(xué)效果。 六、 詞匯教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 一詳細(xì)教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇 所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法。就是說(shuō)，教學(xué)有一定的規(guī)律和原那么可循，但是詳細(xì)的教學(xué)方法是靈敏多樣的。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目的來(lái)選擇適宜的詞匯教學(xué)方法。 二游戲的目的是為了識(shí)記和穩(wěn)固單詞 英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)防止在形式上很熱鬧，但學(xué)生根本沒(méi)有真正掌握知識(shí)。筆者從實(shí)習(xí)及見(jiàn)習(xí)的經(jīng)歷中總結(jié)出，許多小學(xué)的英語(yǔ)老師經(jīng)常追求氣氛上的熱烈，設(shè)計(jì)許多花哨的游戲，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了，但是教學(xué)目的卻沒(méi)有到達(dá)。因此，假如老師在詞匯的操練穩(wěn)固階段選擇游戲法，應(yīng)慎重考慮是否能在較短的時(shí)間內(nèi)完成游戲以及起到穩(wěn)固單詞的目的。 結(jié)語(yǔ)：本文以小