小學英語課堂之電教化時代_通用版

1、.小學英語課堂之電教化時代劉 美 麗內蒙古烏海市海南區(qū)三完小摘要：隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深化，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。英語課堂電教化，為教學注入了新的活力與活力。老師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚很抽象的課程內容，而學生可以更形象的去理解和掌握相應教學內容。在我國目前沒有母語環(huán)境的英語課堂中，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最正確的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際才能，從而促進學生綜合才能的進步。關鍵詞：電教媒體；小學英語；學習興趣；教學效率近幾年來，計算機的開展對現(xiàn)代教育的變革與進步起到了宏大的推動作用，可以說，計算機在

2、教育中的應用是教育現(xiàn)代化的標志之一，因為計算機本身是一個技術含量較高的電教媒體，運用計算機輔助教學，不僅能包容一般媒體所具有的性能和特點，還擁有其他媒體望塵莫及的技術優(yōu)勢。信息技術的實現(xiàn)與普及注定著小學英語課堂到達一個新的時代電教化時代。小學英語課堂電教化的優(yōu)勢在于以下幾點：一、 運用多媒體，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲小學階段的英語教學重在激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度和自信心，以及良好的學習習慣，為其進一步開展奠定良好的根底。但小學階段由于學生年齡小，自制力差，傳統(tǒng)的課堂教學形式“粉筆加黑板，課本加筆記本， 學生毫無興趣。因此需要大量的電教媒體手段來形象直觀地展示所學知

3、識，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容，以此輔助教學。電教媒體具有傳統(tǒng)教育無可比較的優(yōu)勢。適當、適時靈敏地運用現(xiàn)代電教媒體手段可以激發(fā)學生學習興趣，活潑課堂氣氛，加深穩(wěn)固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂，進步課堂教學效果。如在學習故事?Green Frog and Blue Frog?時，我先用傳統(tǒng)的方式講解了前三幅圖，師生一起手持課本，遇到重點知識，我寫在黑板上，學生記在筆記本上，再齊讀幾遍，隨后讓學生自己讀出故事，或用自己的語言講解故事。整個教學過程氣氛沉悶，學生不僅在學的過程中索然無味，在匯報展示中更是牽強人意。于是在第二節(jié)課中，我采用了多媒體

4、教學手段，將故事用動畫的形式播放出來，配以生動的對話，學生邊欣賞動畫片，邊跟讀對話，連平時不愛張嘴的學生都默默地跟讀著，兩遍下來就有學生能講出故事主要內容了，然后我將學生分成假設干組，分角色表演故事，教學效果極好，學生表演得惟妙惟肖。二、運用多媒體，創(chuàng)設情境，優(yōu)化訓練傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內涵的超越和擴展，不僅打破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握根底知識，根本技能拓寬了智力背景。人的認知過程就是從感性到理性，再由理性到理論的過程

5、，英語電化教學完全符合這一認知規(guī)律，它們互相協(xié)調，互相依存。借助電教媒體創(chuàng)設各種語境，給學生提供盡可能多而真實的時機以模擬，操練和運用語言，以實如今情景中學習語言，在理論中掌握語言并強化印象，逐步使知識轉化為技能的英語學習目的。在學習?Where do you live ?一課時，對話涉及法國、英國等一些國外的國家和城市，我利用多媒體課件展示，使學生身臨其境，問答練習時自然生動，掌握迅速，運用自如。三、打破重、難點，進步課堂教學效率老師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點打破是關鍵點。而多媒體就是老師突出重點，打破難點的手段之一。比方，在進展語音教學時，使用多媒

6、體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，老師就可以設計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既打破了教學重點，又將難點化難為易。   運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何進步課堂效率是教學的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，興趣性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體

7、教學過程中教材的呈現(xiàn)那么是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而到達最正確學習效果。四、運用多媒體教學培養(yǎng)學生跨文化意識在學習內容涉及國外的文化時，我會向學生介紹相關的語言背景知識，使學生從中理解中西方的文化差異，理解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氣氛，不僅可以鍛煉聽說，而且可以理解英語國家人們的真實生活，理解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身開展奠定根底。如我

8、在教?Where are you from ?這一課時，我利用多媒體展示教學內容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的建筑和物品，如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的埃菲爾鐵塔，英國的大本鐘，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際實在有關的場景，如展示萬圣節(jié)的場景，學生覺得很新穎，學英語更有興趣了，變被動承受為主動參與，學習效率明顯進步?？傊?，在英語課堂教學中只要適時適度、靈敏創(chuàng)造性地運用電教媒體手段定會使英語教學更加生動、活潑，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。老師要積極運用電教媒體，遵循學生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與