二年級上冊數(shù)學教案 角的初步認識 人教新課標

1、?角的初步認識?教學方案教師姓名學生姓名上課日期學科數(shù)學年級二年級上課時間課時統(tǒng)計第 1次課 ,共1 次課學生簽字課程名稱?角的初步認識?教師簽字教學目標結(jié)合生活經(jīng)驗認識角 ,知道各局部名稱 ,會用不同的方法畫角。在認識角的過程中 ,初步形成空間概念 ,開展形象思維。教學重點讓學生形成角的正確表象 ,知道角的各局部名稱 ,初步學會用直尺畫角。教學難點引導學生畫角的方法 ,是學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。 教學過程 1、 情景引入 同學們 ,今天我們一起認識一位新朋友。它很害羞 ,總是自己躲在角落里 ,猜猜它是誰呢？引導學生說出角 今天我們就一起來認識角這位新朋友。認識角（1） 角

2、的各局部名稱現(xiàn)在和老師一起找到我們這位害羞的朋友吧一起看課本上38頁的圖有同學們踢足球的門框 ,老師上課的三角尺 ,園丁手里的剪刀 ,同學做早操揮動的雙手.和學生一起數(shù)在圖上我們發(fā)現(xiàn)了那么多角 ,那么在生活中 ,你還見過哪些角呢？指名一到二位同學答復家里電視的幾個角 ,墻上掛鐘里的夾角 ,課本的角落 ,教室的墻角 ,操場上站立的旗桿.學生舉手答復 ,活潑課堂氣氛我們可以發(fā)現(xiàn)這些角有一些共同的特點：都有一個頂點 ,兩條邊。尖尖的點叫做角的頂點 ,直直的線叫做角的邊。（2） 做一做 你能用兩根小棒做成一個叫嗎？角的大小可以變嗎？邊的長短可以變嗎？試一試。角的兩邊開口越大 ,角越大 角的大小和邊的長

3、短無關（3） 畫一畫從一個點起 ,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線 ,就畫成一個角。自己嘗試著畫一畫邊 邊頂點辨一辨：下面的圖形 ,哪些是角？哪些不是角？是角的畫“ ？不是角的畫“ ？說說判斷理由 （4） 角的區(qū)分銳角 直角 鈍角老師示范畫一個角 ,回憶畫角的方法：從一個點起 ,用尺子向不同的方向花兩條筆直的線 ,成為一個角。接著畫一個直角 ,總結(jié)用三角尺畫直角的方法：從一個點起 ,朝一個方向畫一條直線 ,在用三角尺的直角邊 ,從頂點開始沿三角尺的另一條邊畫角的另一條邊。 銳角 直角 鈍角以直角為參照 ,小于直角的角叫銳角 ,大于直角的角叫鈍角。（5） 數(shù)一數(shù)語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀

4、的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,

5、就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。從給出的圖形中找出共有幾個角。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議

6、論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。 個角 個角 個角（6） 深入探究發(fā)揮自己的想象 ,給下面的三角形加一條線 ,看看加線之后有幾個