《線的認識》教學設計

1、線的認識教學設計教學內容：北師大版教材四年級上冊1617頁教材簡析：線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學生從現實情境中抽象出線段、射線和直線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學生對線段、射線和直線的三個圖形進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯系。最后，教學生線段、射線與直線的讀法。設計理念： 1、體現課程標準思想，使學生明白數學來源于生活又用于生活。 2、遵循概念教學從實物中抽象出三種線，進而來發(fā)現三種線的特點。 3、動手操作、自主探究、合作交流是學習數學的主要方式

2、。 4、經歷新知形成的過程，在這一過程發(fā)展學生的學習能力教學目標：知識與技能：1、 借助現實情境和操作活動，認識線段、射線與直線，知道它們之間的區(qū)別與聯系。2、 會用字母正確表示線段、射線與直線，會數簡單圖形中的線段。3、 發(fā)展學生的觀察與思考能力。過程與方法：在觀察、比較、交流中，掌握線段、射線和直線的特征；情感態(tài)度與價值觀：在操作活動中，使學生初步學會與他人合作，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：1、認識線段、射線與直線，理解三種線的特征2、能正確讀出直線、線段與射線，體會它們之間的區(qū)別與聯系。教學難點：對線段、射線與直線概念的理解。教學方法： 情境創(chuàng)設法、觀察法、交流法、探究法教學準備

3、： 多媒體課件、一段毛線、三角板人手一把教學設計：一、 聯系生活，激趣導入（展示一條直直的毛線）師：同學們，你們看老師手中拿的是什么？（毛線）師：這是一條怎樣的線？（直直的線）師：生活中哪里還有線呢？ （生一一舉例）師：同學們知道的可真不少，線在我們生活中無處不在，在我們數學中同樣也有線，今天我們就一起來研究直直的線，這些直直的線里存在著很多學問。 （板書課題：線的認識）（設計意圖：從生活中的實物毛線引出線，讓學生在生活中找一找、看一看，初步感受線的背景，從而引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。）二、平等對話，探究新知1、 認識線段師：請拿出你準備的三角尺，仔細觀察你手中的三角尺，它的身上有線嗎？線

4、在哪里？請閉起你的眼睛摸一摸這條線，你有什么感受？（直直的）這條線是從哪里到哪里？師：通過剛才的觀察和摸一摸，你發(fā)現了什么？ （讓學生用自己的語言描述線段的特征）師：你能說出這條線的特征嗎？（直直的、有兩個端點、不能向兩邊無限延長）師：像這樣的線，數學家給它起個名字叫“線段”。師：它怎么讀呢？（講解端點的表示方法和線段的讀法）師：在你的身邊找一找：哪里有線段？（設計意圖:從具體事物三角尺入手，讓學生感知線段，掌握線段的特征）2、 認識射線1）、仔細觀察探照燈的光線，你有什么發(fā)現？2）這條線是從哪兒到哪兒？3）你能說說這條線有什么特征嗎？4）像這樣的線，叫“射線”5）射線的讀法6）找一找：生活中

5、找射線（設計意圖：有生活中的光線中引出射線，形象直觀的探究出射線的特征，掌握射線的讀法）3、 認識直線1）出示孫悟空的金箍棒，問：金箍棒有什么本事？它是向哪個方向延長的？它到底有多長？2）這種線有什么特征？3）像這樣的線叫“直線”4）直線的讀法5）找一找：生活中的直線（設計意圖：用孩子們非常熟悉又喜歡的西游記中的人物孫悟空，將孩子們的注意力集中到課堂，調動學生學習的積極性。借助金箍棒的神奇變化，使學生形象感知直線的特征，加深對“無限延伸”的理解，形成直線的鮮明表象。4、討論、總結三種線的異同點及關系5、（欣賞）（設計意圖：通過討論、交流的活動，幫助學生梳理知識，更好的掌握新知）三、多種練習，鞏

6、固新知1、讀一讀2、辯一辯1)射線和線段都是直線的一部分。( )2)直線、射線和線段都可以無限延長。( )3)一條直線長4厘米。 ( )4)直線比射線長。 （ ）3、數一數你能數出下圖各有幾條線段嗎？ A B C A A B B C C D（設計意圖：練習題的設計，以鞏固所學的知識）四、動手操作，拓展延伸1、畫直線AB2、畫線段CD3、畫射線AD4、過點A畫直線，看誰畫的多5、根據生活經驗回答：1）用一枚釘子把一根細木條固定在墻上，木條能動嗎？2）最少訂幾枚釘子才能使一根細木條保持不動？、6、過兩點畫直線7、過三點你能畫出多少條直線？（設計意圖：動手操作的設計，讓學生加深了對知識的理解，并能將所學知識應用于日常生活中。）五、總結你有什么收獲？（設計意圖：總結自己的課堂中的收獲）六、作業(yè)布置尋找生活中的直線、射線、線段板書設計： 線 的 認 識名稱圖形讀法特征關系線段