《紙船和風箏》教學設計 (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級二年級教學形式教 師胡聰穎單 位慈溪市第三實驗小學課題名稱紙船和風箏學情分析一、教材簡析：紙船和風箏講的是一個很感人的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們的紐帶。 故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容

2、忍和諒解才是最好的解決辦法敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。 另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。二、學情分析 紙船和風箏對于孩子來說是他們司空見慣的玩伴，童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，小學生樂于結交好朋友更是學生們共有的特征。故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。再說通過一年的學習，學生對充滿童趣的故事有著濃濃的興趣。他

3、們喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演，并能結合自己簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。通過對文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟，從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格的形成。三、本文在本單元中的地位及作用紙船和風箏所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。紙船和風箏是本組的第三篇講讀課文，它上承稱贊、藍色的樹葉下跟從現(xiàn)在開始。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。四、設計理念：1、語文課程標準指出：

4、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。3、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。教學目標教學目標：1.認識“扎.幸.?！钡壬?，會區(qū)分“漂”和“飄”，理解山頂和山腳的意思，會寫“?！?。2. 抓住“漂呀漂”“哭”等重點詞語的理解，體會課文語言的特點和表達的準確。3懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。4.正確，流利，有感情的朗讀課文。教學重點：1. 學會本課生

5、字、新詞，能正確讀寫。2. 理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。教學過程一.揭題初讀今天老師給你們帶來了一份禮物紙船這是什么？（紙船）出示卡片，齊讀兩遍，貼卡片風箏還有一份禮物，你們瞧，是呀，出示卡片，齊讀兩遍，貼卡片同學們，看似毫無聯(lián)系的兩樣事物，卻為我們講述了一段感人的故事呢，今天這堂課，我們就來走進這個故事，齊讀課題，好，捧起書本，現(xiàn)在就讓我們去感受那一幕吧。讀之前，老師要求你們先標出自然段序號，然后遇到難讀的地方多讀幾遍，力求把字詞讀準確，文章讀通順，開始吧！二.讀詞語1. 山頂，山腳同學們讀的可真認真，那你們還記得故事中誰住在山頂，誰住在山腳嗎？（邊勾畫簡筆畫邊講）這就

6、是松鼠和小熊住的那座山，誰來把松鼠和小熊送回家。（教師出示松鼠和小熊的圖片，指名學生貼到黑板）山頂就是山的最高處，山腳就是山底下靠近平地的地方。這條小溪就是從山頂流到山腳，留過小熊的家門口的。（板書簡筆畫：小溪）來，齊讀這兩個詞語2. 漂呀漂 漂流的紙船漂是個多音字，還有一個讀音念（）飄呀飄 飄蕩的風箏這兩個piao你會區(qū)別嗎？這兩個字的偏旁，提示了我們字的意思。請同學們讀課件：漂漂流的紙船，配有falsh動畫 漂，三點水，與水有關，在水里漂流飄飄動的風箏，配有falsh動畫飄，風字旁，與風有關，在空中飄動我們的中國漢字真有趣，一個偏旁，就為我們提示了漢字的意思，現(xiàn)在，我們來讀讀這些文字吧。3

7、.樂壞了，受不了 第三組，如果他讀對了，我們就跟著他齊讀兩遍3. 扎風箏扎是個多音字，第一個讀音，翹舌音，zha比方說，扎破當他和風箏一起的時候，就變成了平舌音za，跟我念你還能用“扎”說個詞嗎？包扎，是呀，受傷時，我們就要用繃帶包扎傷口扎辮子，每天，長頭發(fā)的女孩子們總會用頭繩扎起一條美麗的辮子5.幸福能用福說個詞嗎？福如東海，給爺爺奶奶祝壽時，就可以用這個詞兒。福氣，希望你們都有福氣。福娃，瞧，我們中國人就是喜歡這個福字，連08年奧運會吉祥物的名字里也有一個福字福到了（出示福倒了的圖片）過年時，人們總是會把福到了的圖片貼在門上，希望一家人一生幸福，人們也愿意把福字送給別人，讓所有人都得到祝福

8、。祝福，幸福紙船和風箏送出去的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。中國人特別喜歡這個福字，人們不但希望自己得到幸福，也愿意把福字送給別人，讓所有人都得到祝福。我們就來寫寫這個福字好嗎？福字是什么偏旁？為什么叫示字旁呢？示字旁和“示”字有什么關系呢？老師給大家變個小魔術，你們可看好了，千萬別眨眼。（課件演示：把示字變成示字旁：短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變）看清楚了嗎？原來，示字旁是示字的變形，所以這里有幾個點？讓我們來看看福字的筆順和它在田字格中的占位。（課件演示：福字的筆順，田字格里的占位）這樣的寫出的福字才漂亮，請你們在書中描一個，寫一個三，再讀課文，概括主要內容寫完的同學，

9、先讀一下屏幕上的填空，然后再讀一遍課文，完成上面的填空。這篇課文寫了一個怎樣的故事呢？我們來填一填吧課件出示：松鼠住在（），小熊住在（）。（）讓松鼠和小熊成為好朋友。可是有一天，他們（），他們都很（）。后來，在（）的幫助下，他們（）。四.精讀課文紙船和風箏是怎么使松鼠和小熊成為好朋友的呢？請同學們讀一讀2到6自然段。（一）課件出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。體會漂呀漂。漂呀漂仿佛可以看到紙船一路漂流的畫面。1.請你們看看屏幕上的段落，再讀一讀第二自然段，想想它們一樣嗎？2.我覺得沒有漂呀漂這個詞也沒關系啊，你同意我的想法嗎？同意，還有其他意見嗎？為什么？是呀，紙船順著

10、溪流漂呀漂，漂過了森林，漂過了草地，漂過了灌木叢一個漂呀漂，就可以讓我看見紙船一路漂流的畫面，你們說，這個詞好不好，能不能省。朗讀訓練：誰來當當這只漂呀漂的紙船。個人男生 評價：強調了漂呀漂，讓我身臨其境，仿佛看見了紙船一路漂流的景象。（二）小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”1.小熊得到紙船開心嗎？你怎么知道的？2.請你們讀一讀第3自然段，思考，從哪里看出來小熊很開心？（樂壞了）樂壞了是怎么樣的？3.小熊為什么樂壞了？小熊不僅收到了一件禮物（小松果），還得到了一份祝福（祝你快樂的紙條），更重要的是交到了一個好朋友，收獲了一段友情，小熊怎

11、能不了壞了呢？4.朗讀訓練：你們這里誰是樂壞了的小熊呢？個人女生 評價：果真是一只樂壞了的小熊。（三）他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。過渡：為了答謝好朋友，小熊也想折一只紙船送給松鼠?？墒沁@樣行嗎？（不行，因為紙船只能從上面漂到下面，不能從下面漂到上面）所以，他（扎了一只風箏）風箏乘著風（） 體會飄呀飄風箏在空中慢悠悠地飄上山頂 請你們反復地讀第五自然段，然后想想，哪個詞語用得好啊？朗讀：讓我們一起來乘著風，和風箏一起飄到山頂吧！同學們，讀書就是要這樣，反復地讀，細細的品，發(fā)揮想像，去感受文字背后的內容?，F(xiàn)在，就帶著你們的思考和想象，來學習一下第五自然段吧。（四

12、）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 讀完后，請談談透過這些文字你們知道了什么。樂壞了因為小松鼠也得到了一件禮物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）還交到了一個好朋友，收獲了一份友誼。 朗讀：讓我們一起來當當也樂壞了的小松鼠吧?。ㄎ澹┚瓦@樣，紙船和風箏使他們成了好朋友。同學們，請你想一想，從那以后，他們可能還用紙船和風箏送些什么呢？ 是啊，他們就是這樣，用紙船和風箏傳遞著友誼。 可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。看到這一切，你們的心情怎樣？（難過，傷心）就帶著你們體會到的情感，

13、讀一讀課文的第8.9自然段。 體會松鼠和小熊想和好但都不好意思。1. 讀了這段，你們知道了什么？2. 你們有什么問題嗎？不好意思，哪里看出來他們不好意思，為什么要扎了風箏掛在高高的樹枝上，為什么折了紙船要放在屋頂上？ 朗讀：誰能把這種想和好，但又不好意思的情感讀出來呢？個人全班（六）如果你愿意和好，就放一只風箏吧！ 最后，還是誰再也忍不住了？松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。出示句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！個人2齊讀松鼠把這只紙船放進了小溪。（音樂）紙船順著溪流漂走了，漂呀漂呀，在這漫長的等待中，松鼠會想些什么呢？課件，紙船順著溪流漂走了，松鼠想（）是啊，松鼠就是這樣

14、，在不安和期待中度過了難熬的一天。讀傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。你們說，小熊收到紙船了嗎？你怎么知道的？所以松鼠高興的哭了。這里是不是用錯了一個字，高興應該是笑，怎么會哭呢？（激動，幸福的眼淚）此時的松鼠太高興了，他是激動得哭了，是幸福的眼淚，因為他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只紙船都放到了小溪里。想一想，當看到這一只只紙船，小熊又會怎么做呢？正如同學們想象的一樣，你們瞧（課件音樂，漫天風箏飛舞，滿溪紙船飄蕩）這是多么感人的一幕啊！望著這漫天飛舞的風箏和滿溪飄蕩的紙船，你想對松鼠和小熊說些什么呀？同學們，相信松鼠和小熊一定

15、會記住你們的話，用一顆真誠的，寬容的心去對待朋友。因為我們每個人都需要朋友，擁有朋友，一生幸福。板書設計 20 紙船和風箏松鼠 折紙船 放紙船小熊 扎風箏 放風箏 互相包容理解 共架友誼橋梁作業(yè)或預習這篇文章寫松鼠想主動恢復友誼的時候，恰當運用了一個有假設關系的關聯(lián)詞句子“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”表達了小松鼠特別想和好的愿望。在我們的寫作中，正確使用關聯(lián)詞語可以使句子表達的意思更加準確、具體。我會選擇正確的關聯(lián)詞填空：因為所以雖然但是一邊一邊1、她（）唱歌，（）跳舞。、（）這道題很難，（）他做對了。、（）他沒有認真聽講，（）他的作業(yè)全做錯了。自我評價教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條

16、線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏”（3）“如果你愿意和好”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。2、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能