分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案word

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(一) 教學(xué)內(nèi)容： 9193頁的例1例3， “做一做”，練習(xí)二十二的13題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。促進(jìn)學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評價與反思意識。3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決實際問題的成功體驗。教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一。教學(xué)具準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備幾個蘋果和一把小刀，多媒體課件一套、師生都準(zhǔn)備一把剪刀、1個圓形、1個長方形、1個正方形以及彩筆。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：1、分蘋果：師：同學(xué)們

2、，在生活中，你分過東西嗎？（分過）師：看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。（1）師：把4個蘋果分給兩個小朋友，怎么分才合理、公平呢？誰來幫我？（學(xué)生上臺演示）師：你是怎么分的？生：平均分兩份，每人2個。（板書“平均分”）（2）師：要是只有2個蘋果呢？ （學(xué)生上臺演示）生：平均分兩份，每人1個。（3）師：要是只有1個蘋果呢？應(yīng)該怎樣分？每人能分到多少呢？（學(xué)生上臺演示）師：你是怎么分的？每人能分到多少呢？生：平均分兩份，每人半個。師：（指著半個蘋果）能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？ 生：半個，或者說是0.5個。師：一半還有另外一種說法，你們知道是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)

3、習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）二、動手操作，自主探究，體驗知識的形成。（一）操作感悟，體驗“”的含義：1、教學(xué)的寫法和具體含義：師：剛才同學(xué)們幫我解決了一個難題，我很感謝大家。把一個蘋果平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分?jǐn)?shù)來表示，這個分?jǐn)?shù)就是“”。師：那“”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫“”表示平均分，再寫2表示把蘋果平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把一個蘋果平均分成兩份，每份是它的二分之一。）師：（拿起分好的蘋果）左邊這一份是整個蘋果的“”，那右邊這一份呢？生齊說：“” ）2

4、、折“” ，并描述它的具體含義：同桌活動：拿出準(zhǔn)備好的圓形、長方形或正方形紙片，你能折一折這些圖形的嗎？然后說說自己是怎么找的。（請學(xué)生交流，注意語言的表達(dá)。） 師：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“”。）（學(xué)生反對，強(qiáng)調(diào)沒有平均分不能用分?jǐn)?shù)來表示。）師：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（和你的同桌交流交流）（師：不僅可以表示半張紙、半根頭繩、還可以表示半片樹葉、半件衣服、半個蘋果.）3、自己再想一個分?jǐn)?shù)，把這個分?jǐn)?shù)折出來，并涂上顏色。請學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分?jǐn)?shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的

5、成果展示在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語言的表達(dá)）（二）繼續(xù)體驗“”的形成過程：1、師：我們把一個蘋果平均分給兩個同學(xué)，如果又有兩個同學(xué)想吃，你們有什么好辦法使他們每人得到的同樣多呢？（學(xué)生演示）師：下面用小組里的長方形或正方形平均分給本組的四個同學(xué)，并在自己分得的那一份涂上顏色和寫上名字。（2）四人學(xué)習(xí)小組動手操作、動手實踐。（教師巡視）師：哪一組來匯報自己本小組是怎么分的，自己本人分到多少？將自己分到的一份用分?jǐn)?shù)表示在名字旁邊。生1：我們組將正方形對折再對折，我分到了其中的一份。生2：我們組將長方形這樣對折再對折，我分到了其中的

6、一份。生3：我們組將正方形沿著對角對折再對折，我分到了其中的一份。 生4：我們組將正方形這樣對折再對折，我分到了其中的一份。師：抽取不同的折法到臺上展示：并說理由 師：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師：這里的“”一樣大嗎？（原正方形紙片一樣大，學(xué)生討論）師：使學(xué)生明白，同一張紙（或同樣大小的紙）的“”，它們的大小是一樣的。（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，在這里老師就給你們講一個關(guān)于分?jǐn)?shù)的故事：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直

7、想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”你們猜一猜，誰吃的多一些？是悟空呢，還是八戒？（學(xué)生議論，出現(xiàn)分歧）師：（課件演示）分西瓜：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，得到的一份反而小了。讓其他同學(xué)明白平均分的份數(shù)越多，得到的其中一份就越小的道理。三、鞏固、拓展與應(yīng)用。（1）考考你。（誰能用分?jǐn)?shù)表示下面圖中涂色部分。）    （2）比眼力。（下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？）      師：大家觀察得真仔細(xì)，不僅要觀察是不是平均分，還要仔細(xì)看看平均分了幾份。（3）誰喝得多？說說你的理由。  師：通過生活實例進(jìn)行判斷說理，使學(xué)生感受不同的單位“1”，其是不相等的；明白相同的單位“1”，平分的份數(shù)越多，其中的一份反而小的道理。（4）通過動手分一分、折一折、涂一涂、想一想和說一說，我們對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，下面老師有個問題想考考大家？你知道自己是同桌兩人的幾分之一嗎？你知道自己是四人學(xué)習(xí)小組的幾分之一嗎？你知道自己是這一大組（9人）的幾分之一嗎？你知道自己是全班同學(xué)（33人）的幾分之一嗎？師：為什么都是你，一會是，一會是，一會是，一會是？這個問