如何讓學生主動去學習

1、如何讓學生主動去學習學生的活動應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及“做”數學的無窮樂趣。一、創(chuàng)設情境，激勵學生學會學習1、創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良

2、好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的

3、資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。如在教學10的認識一課時，我把09十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。二、學生動手操作體驗，激發(fā)學生的參與興趣。1、數學來源于生活，生活中處處有數學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我便又

4、一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學連加連減一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。三、小組合作，使學生學會共同生活一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作

5、開始。如第一課數一數就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。合作交流有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。通過創(chuàng)設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣四、 練習質疑，促學生學會生存發(fā)展學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，學生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個班15個學生買哪兩盒合適，有三盒供學生選擇：6個、8個、9個，有的孩子就提出要多買兩個給老師吃。而在計算連減時，有學生依生活實景，想出了可以先把后兩個數加起來，再用第一個數去減這個和的辦法。其實這些孩子能動腦筋想辦法來解決問題，足見，練習中的那些實際問題對學生學會生存發(fā)展是有促進作