小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用點滴談文檔

1、小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用點滴談迎江區(qū)長風鄉(xiāng)高松小學 王一江文摘：現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進了教育教學的實施，為學生創(chuàng)設(shè)了解決問題的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的思維和情感活動得到和諧的發(fā)展，增強了學生的思想品德教育。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新精神 和諧的教學氛圍 隨著農(nóng)村遠程教育逐步深入課堂，各中小學信息技術(shù)課程的開設(shè)，學校的教育教學發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為各學科教學開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學信息的傳輸過程，為廣大教師提供了更加便利的教學方法，它豐富的教育資源為教育教

2、學提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了教育教學的實施。一、現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個幫助學生解決問題的學習環(huán)境，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 在語文教學中，學生的思維有時會受到諸多因素的限制，這時如果只憑教師一味的抽象說教，學生暫時的被動接受這些知識，相信用不了幾天，這些知識統(tǒng)統(tǒng)還給了老師?？茖W家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細心觀察、分析，反復實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。在教學詹天佑一課時，學生對于詹天佑“設(shè)計人字形線路”解決火車爬陡坡的問題不易理解，人字形線路到底怎樣走，為什么用兩個

3、火車頭，它有什么優(yōu)點，學生對書本上抽象的文字介紹恍若夢中。如何讓學生了解人字形線路，從而更加領(lǐng)會詹天佑杰出的創(chuàng)造才能。我首先從互聯(lián)網(wǎng)中下載了京張鐵路火車過青龍橋車站的截面圖，讓學生通過親身觀察這一人字形線路，從而對這一設(shè)計有了感性的認識。接著我精心制作火車爬陡坡的課件讓學生自己演示，通過演示以及在小組里的探討學生明白了人字形線路設(shè)計巧妙，用兩個火車頭可以增加火車上坡的動力的道理。這樣充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、現(xiàn)代教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學大多是一支粉筆一本書，教師在上面口若懸河，學生在下

4、面是昏昏欲睡。課堂氣氛沉悶，學生被動學習，學習效率很低，學習效果不佳。多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學的封閉模式，使課堂教學如沐春風，激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。在教學矛與盾這則寓言故事時，為了使學生了解古代的“矛”與“盾”的形狀，更加了解這則寓言的寓意，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上下載了這兩件兵器，并組織學生參與拍攝課文的對話錄音，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學生也上屏幕當當“小老師”。在課件中設(shè)計了有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生展示了一個說話和做事自相矛盾的楚國人，從而讓學生明白了這則寓言的深刻寓意。這樣充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學

5、氛圍，增強了學生的學習興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。三、現(xiàn)代教育技術(shù)使學生的思維和情感活動得到和諧發(fā)展。 現(xiàn)代教學技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發(fā)展。三峽之秋是篇游記文章，作者以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的三峽一天中瑰麗奇特的景色。為了使學生學好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇布局，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了有關(guān)三峽的

6、精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、三峽的命名及形成，勝景部分則分為早晨、中午、下午、夜晚四類。在教學過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學生有親臨三峽之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學媒體的介入，使教學過程得到了優(yōu)化。學生從感官上具體地感受到三峽的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學生在“我的視角”中寫到：三峽的秋天你真是太令人神往了，讀了你，我仿佛置身于你濃濃的秋天的氣息中，你已來到我的心中！四、現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學生面前重現(xiàn)，使學生品味到歷史的真實感，發(fā)揮了學科教學的德育功能。在教學金色的魚鉤這一課時，我播放了紅軍在二萬五千里長征中爬雪山、過草地的紀錄片。畫面中飛揚著一個個鮮活的英雄形象，使