小組合作學(xué)習(xí)的感想

1、 小組合作學(xué)習(xí)的感想 捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失

2、誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。 有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予教學(xué)活動的要求。剛開始在班級內(nèi)實行小組合作的時候，我還只是實現(xiàn)了形式上的小組合作，上課時只是憑借自己的主觀臆斷來安排自己的教學(xué)內(nèi)容，自己認(rèn)為重點或難點的地方講解一下，當(dāng)然，也是借助小組合作來完成教學(xué)任務(wù)，但是由于對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不是十分了解，所以我相信這個時候的小組合

3、作學(xué)習(xí)并不是最高效的，各組的負(fù)責(zé)人由于對組員的情況缺少直觀的認(rèn)識，也沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的職責(zé)。這時我開始留心“預(yù)習(xí)提綱”式“導(dǎo)學(xué)案”。 導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的自學(xué)方案，為學(xué)生健康成長開辟的嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。以“小組導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)課堂教學(xué) 

4、60;                       黃河的主人教學(xué)案例 設(shè)計理念新課程有效教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”，要以學(xué)定教、以教促學(xué)， “先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”小組合作教學(xué)模式有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過探索性、研究性、自主性的學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。過程一：走進黃河（一）資料整合1、提前一周布置學(xué)生查找有關(guān)黃河

5、的資料（文字、圖片、音樂均可）2、將查找的資料存入小組課時包。3、小組同學(xué)對資料進行學(xué)習(xí)并分類  如：（1）黃河的地理位置      （2）歷史上的黃河      （3）今日的黃河      （4）有關(guān)黃河的成語、古詩和文章等。（二）課程整合（音樂欣賞課）欣賞黃河大合唱 1、以講故事的形式簡介詞、曲作家以及他們的作品，并板書課題：黃河大合唱   詞 光末然 曲 冼星梅師生共同交流，了解并熟悉(黃河大合唱)的詞，曲作者

6、和八大樂章。2、導(dǎo)聽大型聲樂作品黃河大合唱(播放帶視頻的多媒體課件。）（1）導(dǎo)聽第一樂章黃河船夫曲（2）導(dǎo)聽第四樂章黃水謠（3）導(dǎo)聽第八樂章怒吼吧，黃河（以上樂章邊聽邊做必要的講解。）3、學(xué)生討論和交流自己的感受。過程二：課堂教學(xué)設(shè)計教材分析：這是小學(xué)蘇教版第八冊的一篇敘事性散文，作者是我國著名散文家袁鷹，原題是筏子。文中通過描寫黃河的磅礴氣勢、羊皮筏子在黃河上鼓浪前進的壯觀景象，向大家展示了機智勇敢、勇于同大自然抗?fàn)幍聂构膫ゴ笮蜗?。目?biāo)任務(wù)：1、 對課文要多讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只需認(rèn)識，不要書寫。認(rèn)識2個多音字，理解由生字

7、組成的詞語。3、明白為什么把艄公譽為“黃河的主人”？體會艄公的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課1、板書“黃河”，指名通過資料和欣賞，黃河給自己留下了怎樣的印象。2、教師講解引導(dǎo)過渡3、板書課題二、檢查讀書情況1、學(xué)習(xí)伙伴互相檢查讀書情況并評價。2、出示生字詞，指一小組匯報字音、字形。3、指一小組同學(xué)匯報讀課文。三、小組合作，生成問題（出示導(dǎo)學(xué)案）1、小組學(xué)習(xí)（1）交流課前搜集的資料。（2）讀讀自己喜歡的語句并說說為什么喜歡。（3）說說有什么不懂的問題。2、小組匯報分別指不同小組進行匯報搜集的資料和不懂的問題，引導(dǎo)解決簡單的問題。四、教師總結(jié)，匯總問題1、對本

8、節(jié)課沒有解決的問題進行匯總歸納。2、讀一讀本節(jié)課沒解決的問題，并記錄下來，便于課下思考。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、幻燈片出示黃河圖片。2、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)黃河的主人，齊讀課題。3、說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)都有哪些收獲，還留下什么問題。二、小組合作，解決問題1、請一小組讀課文，思考問題2、出示導(dǎo)學(xué)案，進行小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的填空，并劃出重點語句進行體會。三、小組匯報，全班交流1、到展臺前展示，并評議解答。2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)（1）出示中心句，指導(dǎo)讀板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏（2）出示描寫黃河壯美的句子，指名讀，并播放黃河錄像，談看后感受，指導(dǎo)朗讀。師旁白：這就是九曲

9、回腸、奔流不息的黃河，此時此刻你有什么感受？（3）體驗羊皮筏子的驚險學(xué)生匯報，相機出示描寫羊皮筏子的句子，談體會，讀中感悟。（4）領(lǐng)略主人的風(fēng)采出示第6自然段，自由讀，抓詞語談感受。板書：沉著 膽大心細 技藝高超3、出示中心句，完成答疑四、教師總結(jié)，拓展練習(xí)1、老師出示贊美艄公的詩句。配樂范讀。師旁白：艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，還有高超的技術(shù)和豐富的駕船經(jīng)驗，讓人肅然起敬，老師想用一首詩來贊美他，請看。2、你想怎么贊美艄公？五、再讀課題，加深感悟請帶著對艄公的敬意，再讀課題板書設(shè)計：         

10、        23 黃河的主人勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏艄公   沉著 膽大心細 技藝高超（此為學(xué)生板書） 過程三：黃河伴我行一、合作探究1、小組交流課時包中的資料2、根據(jù)分類自由組合小組再進行交流二、匯報展示1、對黃河的了解2、有關(guān)黃河的詩文3、教師出示黃河頌，配樂朗讀。三、小練筆1、你也來贊美贊美黃河，可以是詩歌或文章形式。2、展示交流。 課后反思   自主合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生在課堂上有了展示自我的空間，因此在設(shè)計教學(xué)過程時，我圍繞上節(jié)課

11、生成的兩個問題：“1、為什么說羊皮筏子上的艄公是“黃河的主人”？2、我不禁提心吊膽，為什么艄公卻很沉著，而且皮筏上的乘客也都談笑風(fēng)生呢？”，依據(jù)“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)思路，小組內(nèi)交流討論后全班匯報，教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況出示重點段落，以讀為主線，談感受為輔，讓學(xué)生走進文本。還恰當(dāng)運用媒體作用，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的壯美。在課堂上出現(xiàn)了靈機一動的生成，王超同學(xué)在談到羊皮筏子的小、輕和危險時，我脫口而出：“這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？”，他說不敢。我抓住這一生成，下面的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生討論理由，來說服王超同學(xué)。結(jié)果明顯看到學(xué)生的興趣高昂起來，紛紛找課文中能表現(xiàn)艄公機智、膽大心細、駕駛技術(shù)高超等語句來談，

12、這也正是解決課文中關(guān)鍵問題所在，這個問題迎刃而解了，我不禁暗自高興?，F(xiàn)在想來，這就是所謂的課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，學(xué)生不可能完全按照老師的備課走，在課堂上需要老師跟著學(xué)生不斷改變自己的教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。附小組導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識“漂、系”兩個多音字。理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神?！咀髡吆喗椤吭棧涸镧娐?，1924年生，江蘇淮安人。20世紀(jì)40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大。出版散文集有第一個火花紅河南北第十

13、個春天及袁鷹散文集等。第一課時【我學(xué)會的生字詞】磁力 艄公 漂流 整個 吞沒 體積 竹篙 滾滾  濁浪排空  驚濤駭浪  如履平地  憑  系【小組內(nèi)談一談】有什么不懂的問題？（小組內(nèi)解決不了的記下來） 1、                           

14、0;                                     2、             &

15、#160;                                                 

16、 3、                                                 

17、60;              第二課時【小組學(xué)習(xí)，合作探究】1、課文中的“黃河的主人”指            。因為他