教學(xué)反思如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

1、縣級(jí)公開(kāi)課有理數(shù)的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 -如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課 平陽(yáng)縣萬(wàn)全鎮(zhèn)鄭樓中學(xué) 謝作桃以下這篇反思有必要向大家交代一下我這次上公開(kāi)課的背景：本人有幸參加了2012年溫州市鄭潔名師工作室學(xué)習(xí)，工作室每次安排不同主題要求各位學(xué)員上公開(kāi)課，我這次上課的主題：提高初中數(shù)學(xué)“單元復(fù)習(xí)”教學(xué)的有效性，課題為有理數(shù)的復(fù)習(xí)，接到上課通知的時(shí)間是9月27日，上課時(shí)間是10月12日，大家都知道這當(dāng)中有個(gè)國(guó)慶假期，按理說(shuō)一節(jié)公開(kāi)課有半個(gè)月時(shí)間準(zhǔn)備足矣，可是因本人各方面原因，當(dāng)然包括思想上沒(méi)有引起足夠的重視，一直到10月7日才開(kāi)始備課，8日把課件做好。第一次的初稿大致情況如下：一、先從數(shù)的產(chǎn)生開(kāi)始引入，用四張幻燈片

2、，輸入了大量的文字：（1）人類(lèi)是動(dòng)物進(jìn)化的產(chǎn)物，最初也完全沒(méi)有數(shù)量的概念。但人類(lèi)發(fā)達(dá)的大腦對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到更加理性和抽象的地步。這樣，在漫長(zhǎng)的生活實(shí)踐 中，由于記事、分配生活用品與生產(chǎn)實(shí)踐等方面的需要，才逐漸產(chǎn)生了數(shù)的概念。 （2）原始社會(huì)時(shí)，捕獲了一頭野獸，就用1塊石子代表，捕獲了3頭，就放3塊石子，沒(méi)有捕到獵物，就不放石頭；用結(jié)繩的方法統(tǒng)計(jì)獵物的個(gè)數(shù)；用在木頭上刻道的方法記錄捕魚(yú)的數(shù)量等等。這些原始的計(jì)數(shù)方法表明：人類(lèi)很早就產(chǎn)生了一一對(duì)應(yīng)的思想，于是產(chǎn)生了像、這樣的自然數(shù)，當(dāng)然0也是自然數(shù)。（3）隨著生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵物時(shí)，2個(gè)人分1件東

3、西，每個(gè)人人均得多少呢？于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400年！自然數(shù)和分?jǐn)?shù)通稱(chēng)為算術(shù)數(shù)。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如零上和零下、增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。二、復(fù)習(xí)概念：過(guò)“說(shuō)、畫(huà)、理、比”四關(guān)！即說(shuō)有理數(shù)分類(lèi)、畫(huà)數(shù)軸、理概念（相反數(shù)與絕對(duì)值的概念）、和有理數(shù)的大小比較。三、鞏固練習(xí)，各種題目都有，共有20多道難度各異的題目，密密麻麻共19張幻燈片，而且各題目沒(méi)有什么聯(lián)系性（其中沒(méi)有求字母a的絕對(duì)值）。當(dāng)時(shí)我是這樣考慮的：復(fù)習(xí)課不就是把本章的知識(shí)產(chǎn)生背景介紹一下，所學(xué)概念復(fù)習(xí)一下，對(duì)應(yīng)練習(xí)鞏固一

4、下不就完事了嗎？所幸的是我還知道在上課之前去請(qǐng)教他人，我把自己的思路和縣里一知名教師進(jìn)行了交流，這位老師聽(tīng)完我思路笑了笑，然后說(shuō)了她的理解：“這一章學(xué)生掌握的情況如何？你這樣上對(duì)學(xué)生有什么提高？你除了讓學(xué)生做了幾道練習(xí)題外你給學(xué)生留下什么？聽(tīng)課老師聽(tīng)完有什么感受？”聽(tīng)了她建議我突然茅塞頓開(kāi) 。于是進(jìn)行了大刀闊斧的改動(dòng)。我直接從生活中的數(shù)學(xué)引入：小明家正東2公里處有一所學(xué)校,正西3公里處是一家超市. (1)若把小明家正東2公里記為+2公里,則正西3公里記為 ,小明家記為 (2)請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上表示2、-3、0。接下來(lái)，我始終圍繞著數(shù)軸展開(kāi)復(fù)習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)也有了目的性和連貫性，以數(shù)軸為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，而且自

5、己改編題目，我的最后一題來(lái)自課前課后快速檢測(cè)但是又較大改動(dòng)：“我們知道， |5| = | 5 - 0 | ，它在數(shù)軸上的意義是表示5的點(diǎn)與原點(diǎn)（即表示0的點(diǎn)）之間的距離。又如式子 | 6 - 3 | ，它在數(shù)軸上的意義是表示6的點(diǎn)與表示3的點(diǎn)之間的距離。類(lèi)似地，式子|b - a|在數(shù)軸上的意義是什么？（1）若 | a | =3， |b a| =2，則b為多少？（2）若|a | =3，| b a| =3，|c b| =1，則c為多少？”當(dāng)然這次改動(dòng)不是一天完成的，我是直至10月11日中午才定稿，接下來(lái)就是到班級(jí)試上，11日的下午和晚上的兩節(jié)課試上讓我發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題，然后自己再進(jìn)行修改，12日上午

6、的這節(jié)公開(kāi)課有理數(shù)復(fù)習(xí)終于結(jié)束了。我并不是說(shuō)自己這節(jié)課上的很好，但至少給我一種感覺(jué)這樣上比較順，給學(xué)生有種渴望聽(tīng)下去 ，給聽(tīng)課的老師有種耳目一新的感覺(jué)。當(dāng)然我知道這其中還有很多地方要去改進(jìn)和完善。但是通過(guò)這么一節(jié)公開(kāi)課讓我去思考一節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課或者說(shuō)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課怎么樣才能真正的優(yōu)質(zhì)呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱姆此己透惺埽阂?、充分的?zhǔn)備是成功的前提一節(jié)稍有規(guī)模的公開(kāi)課或者是優(yōu)質(zhì)課比賽往往會(huì)在之前一周或是十多天左右下發(fā)通知，包括上課的課題和內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候我們不能有能拖就拖的心理，認(rèn)為時(shí)間還長(zhǎng)，可以慢慢來(lái)。在確定課題和授課內(nèi)容后應(yīng)該立即著手準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在兩三天內(nèi)拿出初稿，包括課件。在剩下的時(shí)間再對(duì)初

7、稿、課件進(jìn)行精雕細(xì)琢。我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行賽前準(zhǔn)備：1、認(rèn)真研究教材、課標(biāo)和考綱當(dāng)我們多教了幾年書(shū)時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺(jué)，在看到本節(jié)課要上的課題時(shí)就知道本課的知識(shí)點(diǎn)有那些，哪些是要考的，哪些是重點(diǎn)好像都很清楚，于是立即動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)思路。其實(shí)這時(shí)我們就忽略了一個(gè)問(wèn)題，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們所教的教材每年都有一些小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認(rèn)真看看最新版本的教材、課標(biāo)。2、廣泛閱讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)我們對(duì)教材有了深入的研究后，可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于參賽課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能多找一些，包括我們自己手上的紙質(zhì)材料和同事們寫(xiě)的教案，認(rèn)真看看這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有哪些地

8、方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設(shè)計(jì)我們自己的教案時(shí)的重要參考資料。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程等做好了上面的兩項(xiàng)工作后，對(duì)這節(jié)課該怎么上就有了一個(gè)大體的思路了，這時(shí)可以靜下心來(lái)，好好雕琢上課的教案，公開(kāi)課也好、優(yōu)質(zhì)課也罷，它不比常規(guī)課，有很多人說(shuō)公開(kāi)課就是比誰(shuí)更會(huì)做秀，這話(huà)雖有失偏頗，但也有一定道理。要在45分鐘里給聽(tīng)課老師和評(píng)委們留下深刻的印象，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是我們的設(shè)計(jì)要“新”。要用別具一格的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，用富有新意的問(wèn)題設(shè)疑，用出人意料的方式得出結(jié)論，用創(chuàng)造性的方式總結(jié)歸納，用新穎而又貼近學(xué)生實(shí)際的題目鞏固，用恰當(dāng)而又不流于形式的方法小結(jié)等。4、耐心制作課件

9、拿出了教案初稿，就要著手制做上課用的課件了，我一直習(xí)慣用別人的課件或是網(wǎng)絡(luò)下載，拿來(lái)修改一下使用。而這一次我真切思考到別人做的課件是根據(jù)他自己的教學(xué)思路去設(shè)計(jì)的，我再怎么修改都還有別人的東西在，用起來(lái)就是沒(méi)有得心應(yīng)手的感覺(jué)，所以，課件還是自己做的好。根據(jù)自己的實(shí)際出發(fā)真正有助于呈現(xiàn)自己教學(xué)思路的把它做出來(lái)，另外數(shù)學(xué)的課件無(wú)需花哨只追求實(shí)用、好用。5、細(xì)心設(shè)計(jì)其它教輔工具對(duì)于不同的課題你或許還需要認(rèn)真準(zhǔn)備教輔工具，課件是一個(gè)得要的教學(xué)輔助工具，但我們不能事事依賴(lài)它，在講授一些特定的問(wèn)題時(shí)，往往還要實(shí)物輔助效果更明顯。有很多老師習(xí)慣使用學(xué)案，學(xué)案也是教學(xué)輔助工具，我們?cè)谡n前也要認(rèn)真準(zhǔn)備好。6、反復(fù)

10、試教設(shè)計(jì)好了教案，做好了課件，準(zhǔn)備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時(shí)要盡可能地在不同層次的學(xué)生中試講，看看自己的設(shè)計(jì)在不同層次的學(xué)生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優(yōu)生在百分百能聽(tīng)懂、會(huì)做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識(shí)障礙，讓后進(jìn)生對(duì)你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學(xué)的活動(dòng)中。在試教時(shí)，一定要多找些有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)科老師來(lái)聽(tīng)，并誠(chéng)懇地請(qǐng)他們給予指導(dǎo)。在反復(fù)試教的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件反復(fù)修改。力求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美。二、扎實(shí)的內(nèi)功是成功的基礎(chǔ)有了充分的準(zhǔn)備作前提，我們還需要一個(gè)重要的基礎(chǔ)，哪就是自身扎實(shí)的內(nèi)功。我認(rèn)為，我們只有在平時(shí)用心的上課，多思考、

11、多反思才有可能練就扎實(shí)基本功，才能在比賽中或是公開(kāi)課上從容應(yīng)對(duì)各種事前不能預(yù)料的突發(fā)性問(wèn)題。首先，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔；要力爭(zhēng)做到不講一句費(fèi)話(huà)，這一點(diǎn)我在平時(shí)是做得很不夠的，我總是有一種心理，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，所以對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)羅嗦，在學(xué)生做題時(shí)，看到他們有障礙了就想著要點(diǎn)撥。其實(shí)，這種做法并不好，學(xué)生在思考時(shí)要盡可能地給他們營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，便于他們思考。在他們集中注意力的時(shí)候，我們?cè)俣嗟狞c(diǎn)撥，他們也不一定能聽(tīng)得進(jìn)。其次，表達(dá)要準(zhǔn)確；對(duì)重要的概念、定理，在表述時(shí)要做到準(zhǔn)確、一字不差。再次，書(shū)寫(xiě)要工整；都說(shuō)，一節(jié)課不寫(xiě)一個(gè)字全靠課件來(lái)輔助的數(shù)學(xué)課是失敗的數(shù)學(xué)課，這話(huà)很有道理。教師的板演，學(xué)生的調(diào)板，重要的概念定理公式的書(shū)寫(xiě)，是必要的，在板書(shū)時(shí)要盡可能地工整書(shū)寫(xiě)，不能達(dá)到書(shū)法家寫(xiě)的字的美，但也要達(dá)到小學(xué)生寫(xiě)的字的正，同時(shí)，一定是不允許出現(xiàn)錯(cuò)別字的。另外，提問(wèn)要有效、追問(wèn)要及時(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)可以歸結(jié)上面的教學(xué)設(shè)計(jì)要精心，要充分想到課堂的可能生成問(wèn)題，這些也屬于基本功的范疇之內(nèi)。三、良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵我覺(jué)得做好了前面的這些工作，還必須具備一個(gè)良好的心態(tài)，這是成功的關(guān)鍵。很多老師在接到公開(kāi)課任務(wù)或是參賽任務(wù)后總是心情忐忑，生怕上不好