數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》說課稿

1、.?小數(shù)的加減法?說課稿教材分析1、  教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)課本試用數(shù)學(xué)第八冊(cè)155-157頁2、  教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法那么已經(jīng)純熟掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下根底。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速到達(dá)學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的表達(dá)。3、     教學(xué)目的：1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生理解

2、二者意義一樣。2、學(xué)生自主探究、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。3、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。 4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)。4、  教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法那么的比照中理小數(shù)的計(jì)算法那么。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深化，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。 教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多教法和學(xué)法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷為根底的主動(dòng)建構(gòu)，老師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)

3、活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與課中探究課后延伸三段式教學(xué)形式。本質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)搜集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)搜集信息的才能，課中探究發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂；課后延伸表達(dá)知識(shí)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)程序：1、  導(dǎo)入。直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？生：小數(shù)的加法和減法。師：它是我們知識(shí)樹的哪顆果實(shí)呢？請(qǐng)大家來看看。課件出示知識(shí)樹師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)

4、的知識(shí)。它分為意義、法那么、順序和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們研究意義和法那么。導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。2、目的。 理解小數(shù)加減意義； 理解掌握小數(shù)加減計(jì)算方法； 靈敏運(yùn)用法那么計(jì)算； 養(yǎng)成仔細(xì)讀題，認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目的與教學(xué)目的不同，教學(xué)目的是老師教學(xué)應(yīng)到達(dá)的要求，適宜老師考慮、理解。學(xué)習(xí)目的的理解對(duì)象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目的的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應(yīng)小學(xué)生的理解才能和閱讀程度。在課堂上讓學(xué)生自制目的也是可行的，學(xué)生自己定制的目的適于大多數(shù)學(xué)生承受。不過學(xué)生定制的目的有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目的是老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的，說明老師的調(diào)控

5、課堂才能不強(qiáng)，放不開手。3點(diǎn)撥1、回憶。師：整數(shù)加減的法那么是什么？指名匯報(bào)。復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。2、推測(cè)。師：你搜集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。生舉例，老師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：生：0.3+0.4師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。生：0.23+0.12設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。生1：200.98=20.98生2：生1錯(cuò)了，我來改正。200.98=19.02生3：不對(duì)，我來改。20.000.98=19.02討論：誰的方法好？小結(jié)：生2簡(jiǎn)單，

6、生3嚴(yán)謹(jǐn)。開場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，純熟后提倡生2做法。設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究積極性，互助合作解決問題。表達(dá)老師是組織者、引導(dǎo)者的角色。4、探究。師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨(dú)立考慮后同桌交流。課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法5、驗(yàn)證。用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛剛計(jì)算的題目是否正確。養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣6、延伸。師：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢？生：分?jǐn)?shù)加減法。突現(xiàn)知識(shí)間的縱向聯(lián)絡(luò)師：小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四那么運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。點(diǎn)明知識(shí)的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。

7、7、回歸。師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)剮煟嚎纯茨阏搅酥腔鄣墓麑?shí)沒有？出示知識(shí)樹8、作業(yè)布置：課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流。附：課件。教學(xué)反思：設(shè)計(jì)意圖：1、 引導(dǎo)抓本質(zhì)。整體建構(gòu)和諧教學(xué)法的備課思路是從整體入手，抓住一點(diǎn)，輻射多點(diǎn)，用方法線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)同類知識(shí)。數(shù)的加減法在小學(xué)內(nèi)就有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)別，中學(xué)后還有其它的數(shù)。小數(shù)的加減只是一個(gè)小支流。用哪根線才能把所有的加減法的這些“珍珠穿起來呢？這是備課時(shí)我思索的重點(diǎn)。我仔細(xì)想了想整數(shù)加減法那么、小數(shù)加減法那么、分?jǐn)?shù)加減法那

8、么，聯(lián)絡(luò)生活中的計(jì)算情況，感覺到加減計(jì)算的本質(zhì)是單位一樣。因此，本節(jié)課所有的行為都是圍繞“單位一樣進(jìn)展。我的理解對(duì)不對(duì)呢？我設(shè)計(jì)了拓展分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。目的有二，一是考察有多少的學(xué)生真正具備了40分鐘培養(yǎng)的“才能；二是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)意圖是否能成功實(shí)現(xiàn)。二者是統(tǒng)一的。2、 舉例選典型。學(xué)生舉例驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)。合理調(diào)控尤為重要。學(xué)生舉例往往帶有盲目性，重復(fù)舉例，一味求難、偏等情況可能會(huì)發(fā)生，達(dá)不到老師預(yù)期教學(xué)目的的事情屢見不鮮。怎樣盡可能地減少這種幾率的發(fā)生呢？我決定給學(xué)生這樣的提示：題型不同，計(jì)算步驟不同。以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。本節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，但錯(cuò)誤是客觀存在的

9、。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有差異，小數(shù)加減畢竟是新知識(shí)，要求學(xué)生從對(duì)小數(shù)的模糊的感性認(rèn)識(shí)上升到準(zhǔn)確、清楚的理性認(rèn)識(shí)，還有一定的難度。在課堂調(diào)控中，我抓住位數(shù)不同相加減這一教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉出這種典型題目，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，使平淡的課堂有挑戰(zhàn)性。3、藝術(shù)的語言。一、鼓勵(lì)性的語言。“好孩子都是夸出來的。我對(duì)此話堅(jiān)信不已。每個(gè)成功的人生都是自信的人生，自信無不來自周圍的人對(duì)自己的信任和支持。夸其實(shí)就是老師用積極的、富有鼓舞性的語言引領(lǐng)孩子，不管他們的表現(xiàn)如何，都能得到鼓勵(lì)，都能鼓起勇氣，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。二、精練性的語言?！把远啾厥?。教學(xué)也是一樣。老師過多的言語令學(xué)生厭煩。細(xì)細(xì)考慮，每堂課的知識(shí)是很少的，需要老師

10、講的只有關(guān)鍵的幾句罷了，哪里用唾星漫天飛呢？老師語言越少越便于學(xué)生的理解和記憶，課堂的空間會(huì)越大，學(xué)生用來考慮的空間越大，自主的空間也就越大。三、人文性語言。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是快樂、輕松的。到達(dá)這種狀態(tài)需要老師采取民主的教學(xué)方式和教學(xué)語言。如推薦作業(yè)時(shí)，我是這樣做的：這個(gè)作業(yè)送給熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的孩子。也有老師布置課堂任務(wù)時(shí)喜歡這樣說：“選你喜歡的題目做。這種語言有利于學(xué)生承受，感覺是自己學(xué)習(xí)，不是老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的。4、實(shí)用的課件。能持久吸引人們眼球的東西永遠(yuǎn)是新的東西，意料外的東西。當(dāng)信息技術(shù)風(fēng)行一時(shí)的今天，有許多人一味沉浸其中，似乎不在多媒體中搞點(diǎn)名堂，就不是一節(jié)好課。任何事物剛誕生時(shí)，新穎的，被人們喜歡。當(dāng)普及后，新穎的感覺自然漸漸淡化，引不起人的興趣了。多媒體也是如此。過多的課件頁面阻礙了學(xué)生的動(dòng)手理論操作的開展。因此，我對(duì)課件的要求是服從于教學(xué)的需要，課件的好壞關(guān)鍵看老師設(shè)計(jì)內(nèi)容不是外表。改進(jìn)之處：1、導(dǎo)入不流暢。教學(xué)伊始，怎樣安排導(dǎo)入語言和學(xué)習(xí)目的，猶豫不決，導(dǎo)致這一情況的發(fā)生。這也是我對(duì)整體建構(gòu)和諧教學(xué)法理解不深化的外在表現(xiàn)，需要繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，以抓住精華，屏棄外在的東西。2、暗線語言不明確。整體建構(gòu)提倡暗線語言的使用，以到