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1、3“小老師制”在小學數學課堂教學中的研究1小老師制在小學數學課堂教學中的研究一、該問題的由來與分析我省日前就如何減輕學生過重課業(yè)負擔、進一步推進素質教育提出了一系列輕負擔、高質量的措施。同時強調，對學困生進行具體分析，研究對策，切實解決教學薄弱學校存在的問題。由于學生的學習總是有差異的，如何提高學困生課堂學習的效率，如何在有限的課堂教學時間內讓數學學困生成績得到提高，是每一所學校、每個教師都必須面對的現實問題，也是一項復雜而長期的任務。在我八年的教學中，經常會碰到這樣一些問題：其一是有個班級學生數過多，多達四五十名，教師進行課堂教學時根本不可能對每位學生進行個別指導。其二是新課改啟動帶來優(yōu)生更

2、優(yōu)、學困生學習更困難的可能。新課程提倡小組合作學習、探究學習，關注的重點是學生的探索、創(chuàng)新，及師生互動中出現的新問題。于是我就無暇按傳統(tǒng)的方式給個別學生更多的關心和幫助。其三是我們學生學習掌握的程度差異大，同一堂課，有的學生掌握快，有的學生掌握慢，教師一般只能取中間水平的學生確定目標，這樣勢必造成一部分學生吃不了，一部分學生餓得慌。鑒于以上情況，我想到了給我班的學困生搭配小老師，把小老師和學困生安排在一起，進行幫扶活動，教師則可以往來于各組之間,對學困生進行個別輔導。學生之間的相互幫助是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法，幫助別人解決一個難題，往往比自己做一道難題難得多。幫助別人學習不僅不會影響自己的學

3、習，相反會提高自己的學習能力。由于同伴的平等性，兒童便獲得了學習和控制與其年齡相應的社會行為、技能技巧，分享情感和需要。隨著兒童年齡增長，兒童與同伴的交往日趨增進，對同伴的依賴和需要也在增強，對個體成長的影響也愈來愈重要。二、課題研究的過程（一）準備階段：2019年年3月月4月月主要工作1.2019年3月1日初步形成方案，確定課堂研究方案2.2019年3月4月收集有關小學數學課堂小老師制教學的理論知識。3.2019年3月20日擬定小學數學課堂小老師制教學調查問卷，并分2析存在的主要問題。（二）研究實施階段：2019年年3月月2019年年3月月主要工作實施情況如下1.2019年3月10日根據小老師制課堂教學的現狀，擬定課題研究的流程，確定接下去的研究內容。2.采用請進來、走出去的方式提高小老師制課題的教研水平，在專家的指導中完善本課題

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