怎樣給學生寫評語

1、怎樣給學生寫評語當前，在以學生發(fā)展為本的教育背景下，撰寫好學生品 德評語對班主任來說顯得尤為重要。一則蘊籍真情、切中肯 綮又恰到好處的操行評語是滋潤學生心田的春雨，是指引學 生前進的航向燈，又是激發(fā)學生前進的原動力，其潛在的德 育功能不容低估。針對傳統(tǒng)的品德評語模式化、教條化的弊 端，近幾年來，筆者堅持嘗試撰寫談心式評語，注重評語的 針對性、激勵性和藝術(shù)性，使評語更具魅力，收到了較好的 教育效果。一、評語要有針對性 小學階段的兒童可塑性特別強，如果我們能抓住學生的 這一特點進行幫助教育的話，那么對發(fā)展學生個性和培養(yǎng)良 好的道德品質(zhì)將有很大的幫助。一個班的學生，他們的性格各不相同。有的性格開朗、

2、 活潑，善于交往 ; 有的則內(nèi)向、靦腆，辦事認真。作為一名 班主任，針對學生不同的性格特點作出不同的評價，突出個 性，恰如一把鑰匙開一把鎖，學生讀了之后，既會高興，還 會對老師產(chǎn)生崇敬之情，因為他會看到教師平時時時刻刻在 關(guān)心著他，而且對他了解得那么多。一位父母離異，學習馬虎，紀律松散，生活在奶奶家中 的孩子，我在給他的評語中這么寫道： “你是一個很可愛的 孩子，每天早上，你第一個到校為同學打掃教室，真不容易 呀 ! 老師和同學都覺得你是我們集體中的一位好伙伴。你每 天與奶奶生活在一起，長輩為了你的生活與學習費了不少精 力，老師想悄悄地對你說： 要減輕老人的負擔，自己的事 情要學會自己做，每天

3、對自己的學習、紀律方面都要有一個 小小的要求，這樣我每天就會看到你在進步，也好讓父母放 心，讓所有關(guān)心你的人放心，做得到嗎 ?” 給一位聰明、好動，成績較差，但體育活動很積極的學 生，我在他的聯(lián)系手冊上這樣寫道： “運動場上可見你矯健 的身影，班級的榮譽冊里留下了你辛勤的汗珠。勤奮會使你 學到新的知識，友善會使你獲得師生的好評，老師真誠地希 望你把體育場上拼搏的勁頭用到學習上，爭取體育與學習雙 豐收?！?對一個性格內(nèi)向、學習刻苦、成績優(yōu)良的學生，我給他 寫下了這樣的評語： “你輕輕地回答，悄悄地學習，默默地 思索，這是多么可貴的含蓄美呀 ! ”二、評語要有激勵性 激勵的力量是無窮的，得到老師的

4、激勵，是每個學生心 理上需求。 把評語變成學生前進的動力， 就必須重視 “激勵” 的教育功能。正如英國教育家羅素所說過： “一切學科本質(zhì) 上應(yīng)該從心知啟迪開始。教育語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、 興奮藥劑，要有啟人心智、激人思維的功效。 ”可見一則富 有情感、飽含激勵的評語往往能撥動學生的心弦，起到為學 生助跑、加油的作用，其影響是深遠的。一個學生考試成績不夠理想， 我在評語中這樣寫道： “你 這次期末考試雖然只考了合格，但我看了你的試卷后，覺得 你的那道應(yīng)用題的解法更簡便、更科學，這種主動探索的精神，真了不起一個上課不愛舉手，做作業(yè)時字跡潦草的學生，我在評 語的結(jié)尾寫道： “在今后的學習中，我相

5、信你會更主動，也 相信你能把字練好 ! ”三、評語要有藝術(shù)性撰寫評語既是一門科學， 也是一門藝術(shù)， 切不可寫成 “告 狀式”、“埋怨式”、“訓斥式”。教師如果只會“板著臉” ，“法 官”似的評價，必然得不到學生 （包括家長 ）情感上的共鳴， 有時反而引起家長的不滿，學生的憤恨。因此，我們在寫評 語時，應(yīng)多一點就事論事，少一點就人論人 ; 多一點“曉之 以理”，少一點“告之以理” ;多一點“交流” ，少一點“教 訓”。這樣才能“隨風潛入夜，潤物細無聲。 ”1、評語要有理性美。 評語是班主任送給學生的 “禮物”， 不宜過于沉重、呆板，應(yīng)盡量做到輕松活潑、諧中有趣。明 快且富有理性的評語，可收到意想

6、不到的效果。班上有一位 同學每次測驗都能達到優(yōu)等，但經(jīng)常出現(xiàn)小錯，我就在他的 評語中這樣寫道： “你真是個讓老師感到驕傲的學生，因為 你的成績總是優(yōu)。如果再仔細些，把那些不該錯的地方全做 對了，那你不是更出色了嗎 ?老師相信你一定會做到的 ! ”此 后，這位同學變得認真仔細了，成了大伙兒學習的榜樣。2、評語要有節(jié)奏美。語言的節(jié)奏猶如音樂的旋律，音 樂美在節(jié)奏， 學生評語也應(yīng)該注意節(jié)奏美， 既講究音調(diào)和諧， 抑揚頓挫。例如，一個女同學學習成績比較差，但其他方面 表現(xiàn)較為突出，我給她寫下了這樣的評語： “悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，嚴明的紀律屬于你，助人為樂的 精神屬于你。但優(yōu)秀的成績怎么離你遠去了呢?真可惜 ! 新的一年到了，老師期望聽到你取得優(yōu)異成績的笑聲。 ”這富有 節(jié)奏美的話語，不僅讓學生強烈地感受到自己的成功之處和 老師的贊賞之情，而且能幫助學生克服缺點，奮起直追。3、評語要有含蓄美。學生評語，也要講究含蓄美。教 師想通過評語把學生的某些不足之處指出來，也要講究藝 術(shù)，語言要含蓄委婉，柔中有剛，必要時點到為止，力求學 生能心領(lǐng)神會，這樣才不會挫傷學生的自尊心，催其奮發(fā)向 上。例如，班上有一個學習態(tài)度不夠端正的學生，我給他的 評語是：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂章 ; 懶散的作風， 鍛煉不出過硬的本領(lǐng)。 ”