在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之初探

1、.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之初探?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“動(dòng)手理論，自主探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)形式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其特點(diǎn)為：主動(dòng)參與，合作探究。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而老師那么成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。現(xiàn)僅就“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法做一下闡述。一、 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)開(kāi)展的根底，也是學(xué)

2、生愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新的重要條件。老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來(lái)，靜心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真正做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只有這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生“平安的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新意識(shí)得到激活。二、全員參與，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是通過(guò)自己的理論活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留有足夠的理論活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，充分照顧到個(gè)體，注意學(xué)生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

3、解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自己和別人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到障礙，可以向老師請(qǐng)教，承受老師指導(dǎo)，還可以學(xué)生之間互相討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)，大膽探究，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來(lái)，學(xué)生互相說(shuō)話，交流的時(shí)機(jī)多了，便于形成群情激昂的場(chǎng)面和民主的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要注意把握時(shí)機(jī)，掌握策略，討論的問(wèn)題一定要有可研討的價(jià)值，否那么易使小組合作代替?zhèn)€人考慮。如我在教在教學(xué)“三角形的面積 時(shí)，我是這樣做的：先出示一組由正方形、 長(zhǎng)方形、平行四邊形組成的圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的面積和哪些因素 有關(guān)。然后出示一些三角形，讓學(xué)生猜猜它的面積和哪些因素有關(guān)，有的猜和角有關(guān)，有的

4、猜和高有關(guān)，有的猜和邊有關(guān) 從而引出課題。接著讓學(xué)生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進(jìn)展擺一擺、拼一拼，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生通過(guò)拼擺三角形，很快發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，兩個(gè)一樣的任意三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后讓學(xué)生自己去研究探究三角形的面積怎樣計(jì)算，和哪些因素有關(guān)，自然水到渠成。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手理論，小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析才能，而且培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。三、運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生有成功喜悅感兒童渴望與小伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長(zhǎng)的喜歡。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程的展開(kāi)，在交流中不斷的發(fā)生碰撞與相融。學(xué)生在與別人

5、的合作交往中，酒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)怎樣與別人協(xié)作完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)也獲得別人的成認(rèn)，得到別人的贊揚(yáng)和欣賞。而老師在課堂中注意時(shí)時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的想法好奇特呀！“你說(shuō)的思路老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢！“呀！你今天的表現(xiàn)讓老師也好吃驚呢！在受到老師的夸贊和肯定后，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，做起事來(lái)勁頭更大。合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學(xué)會(huì)承受別人，欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生從自己的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或

6、聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和才能，學(xué)會(huì)在合作中自主探究，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和人格的完善。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助