學(xué)好新大綱編好新教材

1、.學(xué)好新大綱編好新教材學(xué)好新大綱編好新教材 ?全日制高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱供試驗(yàn)用?以下簡(jiǎn)稱新大綱，是一個(gè)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，編好新教材。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會(huì)和新教材編寫中的一些想法。一、關(guān)于大綱 一注重貫徹全面開展的教育方針?中國(guó)教育改革和開展綱要?指出：“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，科學(xué)技術(shù)開展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國(guó)教育事業(yè)的大計(jì)，迎接世紀(jì)的挑

2、戰(zhàn)。這既給我國(guó)的教育事業(yè)指出了明確的目的，也提出了更高的要求。新大綱注意按照?綱要?的精神，從培養(yǎng)世紀(jì)合格人才的角度考慮問題，注意將高中物理的教育置于全面開展、進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的大目的下，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?lái)的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家的教育方針，為實(shí)現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目的作出更大的奉獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之中，放眼世界和將來(lái)的教育觀點(diǎn)，有助于為我國(guó)四化建立培養(yǎng)素質(zhì)高、全面開展的新型人才，同時(shí)也表達(dá)了和九年義務(wù)教育的整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點(diǎn)除在教學(xué)大綱的開場(chǎng)就明確提出外，在以后的內(nèi)容選擇、才能培養(yǎng)等方面也都有詳細(xì)表達(dá)。二物理課的

3、設(shè)置有所變動(dòng)新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的方法，在高中設(shè)置兩種物理課程。一種是必修物理課以下簡(jiǎn)稱類，是根本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點(diǎn)是為全體學(xué)生打下一個(gè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的根本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課以下簡(jiǎn)稱類，是較高要求的物理課，合適于理科根底較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點(diǎn)是為在理科方面根底較好的學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基矗。三精選教學(xué)內(nèi)容新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)世紀(jì)對(duì)人才的需要。根據(jù)這種精神和兩種課的不同要求，新大綱進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分知識(shí)的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)世紀(jì)培養(yǎng)人才

4、的需要。將新大綱中的類課內(nèi)容與年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較，新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：精簡(jiǎn)了以下內(nèi)容：豎直上拋運(yùn)動(dòng)；并聯(lián)電池組；樂音，樂音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發(fā)射，開放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢波；二級(jí)管及其單向?qū)щ娦裕蝗?jí)管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠(yuǎn)視眼。增加了以下內(nèi)容：力矩的平衡；示波管年教學(xué)大綱為選學(xué)；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；盤旋加速器年教學(xué)大綱為選學(xué)；電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用，感抗和容抗定性介紹；波的反射和折射現(xiàn)象定性介紹；駐波定性介紹；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論選學(xué)，相對(duì)論選學(xué)。從上面所列的內(nèi)容可

5、以看出，新大綱刪去的內(nèi)容根本上是初中已講過(guò)，高中又不可能比初中講得太深和教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用不大的內(nèi)容如樂音、噪聲的危害和控制、并聯(lián)電池組等，增加的內(nèi)容那么主要是實(shí)際應(yīng)用較多和近代物理及科技中比較重要的物理知識(shí)如超導(dǎo)、盤旋加速器、激光、相對(duì)論等。從內(nèi)容的調(diào)整以及要求的變化可以看出新大綱在內(nèi)容現(xiàn)代化及拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面向前邁進(jìn)了一步。四注重才能培養(yǎng)“物理教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)才能。加強(qiáng)才能的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱將才能培養(yǎng)作為物理教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的才能提得更加詳細(xì)，要求上也比現(xiàn)行大綱有所進(jìn)步。如對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)才能、思維及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才

6、能、分析解決實(shí)際問題的才能等都做了詳細(xì)的闡述。二、關(guān)于教材 根據(jù)新大綱，總結(jié)歷年來(lái)教材編寫的經(jīng)歷、教訓(xùn)，借鑒國(guó)內(nèi)外教材編寫的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為新教材的編寫特別注意到了以下幾點(diǎn)：一構(gòu)造合理、縮小初、高中臺(tái)階合理的教材構(gòu)造，有利于學(xué)生學(xué)和老師教?？紤]到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，我認(rèn)為物理教材在教材構(gòu)造的安排上遵循了如下原那么：先近后遠(yuǎn)，先直后曲，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先詳細(xì)后抽象，先部分后整體。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起；先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，后講二維、多維的現(xiàn)象；先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材構(gòu)造上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象的

7、原那么，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)，有利于解決初、高中的臺(tái)階問題。眾所周知，物理教學(xué)中初、高中的臺(tái)階問題一直是比較難解決的問題。如今新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務(wù)教育物理教材，而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較統(tǒng)編教材低一些，這就給新的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問題提出了更高的要求。如何處理好初、高中的臺(tái)階問題，在高中的開場(chǎng)先講什么，歷來(lái)有許多不同的看法。比較常見的意見有以下幾種：先講生活中常見、運(yùn)動(dòng)形式較為簡(jiǎn)單的力學(xué)，有從靜力學(xué)開場(chǎng)和從直線運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)兩種觀點(diǎn)；先講幾何光學(xué)，因?yàn)楣猬F(xiàn)象學(xué)生接觸較多，也不難；先講熱學(xué)，理由根本同光學(xué)。這幾種安排各有利弊。由靜

8、力學(xué)開場(chǎng)的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、研究得較多、較深，有較好的根底，缺點(diǎn)是受力分析，特別是摩擦力和約束力的分析，是學(xué)生感到最困難的地方。由直線運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單，涉及的問題是一維的，學(xué)生從小學(xué)到初中就不時(shí)地接觸過(guò)這類問題，缺點(diǎn)是速度、加速度較為抽象，學(xué)生難以理解。另外，這部分涉及和需要掌握的公式較多。由幾何光學(xué)開場(chǎng)的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單、常見，要求不高，缺點(diǎn)是像的概念抽象、難理解，需要一定的抽象思維才能。由熱學(xué)開場(chǎng)的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，要求不高，缺點(diǎn)是理論分析較抽象，而且需要一定的力學(xué)知識(shí)基矗。從我社歷年編寫的教材來(lái)看，第一種和第二種安排都有，使用后的反映是各有千秋，

9、不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗(yàn)教材中我們也做了一點(diǎn)嘗試，反映是持贊同和持反對(duì)意見的都有，前者更多一些。我個(gè)人認(rèn)為，由于新大綱中幾何光學(xué)部分類和類課的內(nèi)容差異較大，加之放在高一又沒有明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此不易安排在高一的開場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)需要的分析問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的才能較高，亦不易安排在開場(chǎng)。力放在開場(chǎng)，學(xué)生感到困難的是受力分析，那就應(yīng)該把受力分析的要求降下來(lái)，在開場(chǎng)部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，這一章可相對(duì)安排得少一些。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這三種常見的力，分析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，即理解了這三種力的簡(jiǎn)單規(guī)律，同時(shí)也接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生略微熟悉了一點(diǎn)高中物理研

10、究問題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的才能以及分析問題的才能有了一定的進(jìn)步之后，開場(chǎng)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問題。這種安排的本質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開場(chǎng)時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋。當(dāng)然，在教材構(gòu)造的安排上，同時(shí)還要注意才能、方法的訓(xùn)練要有梯度，有層次。二處理好兩類課程的兼參謀題按照國(guó)家教委的意見，學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生在高一使用同樣的教材，高二再分開。這可能是出于以下的考慮：除少數(shù)學(xué)校外特別好的和特別差的，還有一些特色學(xué)校，大部分學(xué)校的學(xué)生由于剛上高一很難決定自己是學(xué)類物理課，還是學(xué)類物理課，所

11、以不好在高一就將學(xué)生分開，選用種或多種教材。另外，也可以防止誤導(dǎo)高一就文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時(shí)考慮兩類學(xué)生的需要，即處理好兩類課程的兼參謀題。但是應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很難的課題，如何做得更好，有待進(jìn)一步的研究。我個(gè)人以為，處理好這一問題至少要把握住以下兩點(diǎn)：作為對(duì)全體學(xué)生都作要求的教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該是最根本的。既然要為學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生打下共同的根底，就應(yīng)該選擇那些對(duì)兩類學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)都必需的內(nèi)容，為以后向不同方向開展的學(xué)生打下共同的基矗假如教材編寫有意識(shí)地側(cè)重于某一類，就不可防止地影響另一類學(xué)生的開展。這與新大綱的精神是相違犯的。教材處理要有彈性。雖然說(shuō)第一冊(cè)是為學(xué)習(xí)兩類課程的學(xué)

12、生打下共同的根底，但是也必須成認(rèn)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生之間存在著很大的差異，高一教材的編寫既要考慮到那些以后繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，同時(shí)也要考慮到那些以后不學(xué)理科的學(xué)生。所以教材無(wú)論在知識(shí)還是在才能的要求上都要有所區(qū)別，有所不同?？刹捎么笞种v解最根本的內(nèi)容，培養(yǎng)最根本的才能；用小字對(duì)一些問題作進(jìn)一步的講解、討論，或擴(kuò)展一些內(nèi)容，以利于因材施教。三突出主干打好根底新大綱顯著的特點(diǎn)之一就是注意加強(qiáng)根底，因此教材的編寫也應(yīng)牢牢地貫徹這一原那么。教材的系統(tǒng)或構(gòu)造的安排要充分發(fā)揮主干知識(shí)的帶動(dòng)作用，使主干知識(shí)和非主干知識(shí)配合得更好，以便使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在突出主干、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下，要著重講

13、好物理概念、物理規(guī)律和物理模型，實(shí)在打好根底。注意在學(xué)生理解各部分知識(shí)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)處花力氣，即抓住有助于理解問題的“橋。注重分析物理過(guò)程和物理情景，講清問題的來(lái)龍去脈。注意表達(dá)中的鋪墊和照應(yīng)，以利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。只有在這些重點(diǎn)知識(shí)、重要概念和規(guī)律上不惜下氣力、花功夫，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、才能的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基矗四加強(qiáng)才能培養(yǎng)對(duì)于才能的培養(yǎng)，新大綱已有明確的說(shuō)明和要求。教材編寫中應(yīng)該對(duì)新大綱中強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立考慮才能、“觀察實(shí)驗(yàn)才能、“科學(xué)思維才能、“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能等有統(tǒng)盤的考慮。雖然不可能說(shuō)某處培養(yǎng)這種才能，某處培養(yǎng)那種才能，但是不同的時(shí)期、不同的階段某些才能的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，還

14、是應(yīng)該的。比方，高一力學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的才能，理解、學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法和習(xí)慣如伽利略斜面實(shí)驗(yàn)、落體實(shí)驗(yàn)中研究問題的方法，理解運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法如用矢量、圖象等處理問題的方法，培養(yǎng)獨(dú)立考慮問題的習(xí)慣等；高二、高三進(jìn)一步加強(qiáng)用實(shí)驗(yàn)研究、探究物理問題的才能增設(shè)專題和實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學(xué)思維才能的培養(yǎng)，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能。有了這種不同程度、不同方面的要求，就可以在教材構(gòu)造和編寫上整體安排。如在學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法及物理學(xué)實(shí)驗(yàn)假說(shuō)驗(yàn)證理論的方法方面，就可以在伽利略理想實(shí)驗(yàn)、牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的論證以及原子物理中關(guān)于原子核模型的提出、論證等多方面學(xué)習(xí)有關(guān)

15、的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的才能。在實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)方面，可以隨著學(xué)習(xí)的深化，有重點(diǎn)、有層次地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、使用儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證物理規(guī)律和探究物理規(guī)律的才能等等。應(yīng)該明確，才能的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得和運(yùn)用有親密聯(lián)絡(luò)、相輔相成。在知識(shí)傳授中不注意才能的培養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)就不會(huì)有多大用處；同樣，沒有一定的知識(shí)作根底，不可能培養(yǎng)出高程度的才能。只有在知識(shí)的傳授中注意才能的培養(yǎng)，在高才能的要求下學(xué)習(xí)知識(shí)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，教材編寫中應(yīng)注意在講清概念的同時(shí)，還要注意才能和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。注意表達(dá)要有啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨(dú)立考慮余地，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能和習(xí)慣，講解不能過(guò)細(xì)，要

16、給學(xué)生留有考慮、探究和自我開拓的余地。教學(xué)要講究效率。既要講清，又不能巨細(xì)無(wú)遺，什么都講清?？梢栽趯W(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的根底知識(shí)，經(jīng)過(guò)考慮可以得出結(jié)論、答案的地方設(shè)一些“為什么、“你想過(guò)嗎？“考慮與討論等類似的欄目；可以在物理學(xué)方法和思想包括思想教育比較突出的地方，有意識(shí)地或總結(jié)或點(diǎn)一點(diǎn)如理想化的觀點(diǎn)、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的觀點(diǎn)、實(shí)事求是的觀點(diǎn)等；可以通過(guò)章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)。五聯(lián)絡(luò)實(shí)際提快樂趣教材的編寫要注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生才能最有效的途徑。只有擅長(zhǎng)把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。教材編寫中要重視概念和規(guī)律

17、的實(shí)際應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際不僅可以使學(xué)生深化地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡學(xué)好新大綱編好新教材 ?全日制高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱供試驗(yàn)用?以下簡(jiǎn)稱新大綱，是一個(gè)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，編好新教材。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會(huì)和新教材編寫中的一些想法。一、關(guān)于大綱 一注重貫徹全面開展的教育方針?中國(guó)教育改革和開展綱要?指出：“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，科學(xué)技術(shù)開展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)

18、，誰(shuí)掌握了面向世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國(guó)教育事業(yè)的大計(jì)，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這既給我國(guó)的教育事業(yè)指出了明確的目的，也提出了更高的要求。新大綱注意按照?綱要?的精神，從培養(yǎng)世紀(jì)合格人才的角度考慮問題，注意將高中物理的教育置于全面開展、進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的大目的下，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?lái)的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家的教育方針，為實(shí)現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目的作出更大的奉獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之中，放眼世界和將來(lái)的教育觀點(diǎn)，有助于為我國(guó)四化建立培養(yǎng)素質(zhì)高、全面開展的新型人才，同時(shí)也表達(dá)了和九年義務(wù)教育的

19、整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點(diǎn)除在教學(xué)大綱的開場(chǎng)就明確提出外，在以后的內(nèi)容選擇、才能培養(yǎng)等方面也都有詳細(xì)表達(dá)。二物理課的設(shè)置有所變動(dòng)新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的方法，在高中設(shè)置兩種物理課程。一種是必修物理課以下簡(jiǎn)稱類，是根本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點(diǎn)是為全體學(xué)生打下一個(gè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的根本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課以下簡(jiǎn)稱類，是較高要求的物理課，合適于理科根底較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點(diǎn)是為在理科方面根底較好的學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基矗。三精選教學(xué)內(nèi)容新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)世紀(jì)對(duì)人才的需要。

20、根據(jù)這種精神和兩種課的不同要求，新大綱進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分知識(shí)的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要。將新大綱中的類課內(nèi)容與年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較，新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：精簡(jiǎn)了以下內(nèi)容：豎直上拋運(yùn)動(dòng)；并聯(lián)電池組；樂音，樂音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發(fā)射，開放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢波；二級(jí)管及其單向?qū)щ娦?；三?jí)管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠(yuǎn)視眼。增加了以下內(nèi)容：力矩的平衡；示波管年教學(xué)大綱為選學(xué)；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；盤旋加速器年教學(xué)大綱為選學(xué)；電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用，感抗和容抗定性介紹；波的

21、反射和折射現(xiàn)象定性介紹；駐波定性介紹；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論選學(xué)，相對(duì)論選學(xué)。從上面所列的內(nèi)容可以看出，新大綱刪去的內(nèi)容根本上是初中已講過(guò)，高中又不可能比初中講得太深和教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用不大的內(nèi)容如樂音、噪聲的危害和控制、并聯(lián)電池組等，增加的內(nèi)容那么主要是實(shí)際應(yīng)用較多和近代物理及科技中比較重要的物理知識(shí)如超導(dǎo)、盤旋加速器、激光、相對(duì)論等。從內(nèi)容的調(diào)整以及要求的變化可以看出新大綱在內(nèi)容現(xiàn)代化及拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面向前邁進(jìn)了一步。四注重才能培養(yǎng)“物理教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)才能。加強(qiáng)才能的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱將才能培養(yǎng)作為物理教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一，對(duì)

22、教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的才能提得更加詳細(xì)，要求上也比現(xiàn)行大綱有所進(jìn)步。如對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)才能、思維及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才能、分析解決實(shí)際問題的才能等都做了詳細(xì)的闡述。二、關(guān)于教材 根據(jù)新大綱，總結(jié)歷年來(lái)教材編寫的經(jīng)歷、教訓(xùn)，借鑒國(guó)內(nèi)外教材編寫的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為新教材的編寫特別注意到了以下幾點(diǎn)：一構(gòu)造合理、縮小初、高中臺(tái)階合理的教材構(gòu)造，有利于學(xué)生學(xué)和老師教?？紤]到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，我認(rèn)為物理教材在教材構(gòu)造的安排上遵循了如下原那么：先近后遠(yuǎn)，先直后曲，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先詳細(xì)后抽象，先部分后整體。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起；先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)現(xiàn)

23、象，后講二維、多維的現(xiàn)象；先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材構(gòu)造上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由詳細(xì)到抽象的原那么，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)，有利于解決初、高中的臺(tái)階問題。眾所周知，物理教學(xué)中初、高中的臺(tái)階問題一直是比較難解決的問題。如今新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務(wù)教育物理教材，而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較統(tǒng)編教材低一些，這就給新的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問題提出了更高的要求。如何處理好初、高中的臺(tái)階問題，在高中的開場(chǎng)先講什么，歷來(lái)有許多不同的看法。比較常見的意見有以下幾種：先講生活中常見、運(yùn)動(dòng)形式較為簡(jiǎn)單的力學(xué)，有從靜力

24、學(xué)開場(chǎng)和從直線運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)兩種觀點(diǎn)；先講幾何光學(xué)，因?yàn)楣猬F(xiàn)象學(xué)生接觸較多，也不難；先講熱學(xué)，理由根本同光學(xué)。這幾種安排各有利弊。由靜力學(xué)開場(chǎng)的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、研究得較多、較深，有較好的根底，缺點(diǎn)是受力分析，特別是摩擦力和約束力的分析，是學(xué)生感到最困難的地方。由直線運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單，涉及的問題是一維的，學(xué)生從小學(xué)到初中就不時(shí)地接觸過(guò)這類問題，缺點(diǎn)是速度、加速度較為抽象，學(xué)生難以理解。另外，這部分涉及和需要掌握的公式較多。由幾何光學(xué)開場(chǎng)的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單、常見，要求不高，缺點(diǎn)是像的概念抽象、難理解，需要一定的抽象思維才能。由熱學(xué)開場(chǎng)的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見，要求不

25、高，缺點(diǎn)是理論分析較抽象，而且需要一定的力學(xué)知識(shí)基矗。從我社歷年編寫的教材來(lái)看，第一種和第二種安排都有，使用后的反映是各有千秋，不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗(yàn)教材中我們也做了一點(diǎn)嘗試，反映是持贊同和持反對(duì)意見的都有，前者更多一些。我個(gè)人認(rèn)為，由于新大綱中幾何光學(xué)部分類和類課的內(nèi)容差異較大，加之放在高一又沒有明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此不易安排在高一的開場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)需要的分析問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的才能較高，亦不易安排在開場(chǎng)。力放在開場(chǎng)，學(xué)生感到困難的是受力分析，那就應(yīng)該把受力分析的要求降下來(lái)，在開場(chǎng)部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上，這一章可相對(duì)安排得少一些。經(jīng)過(guò)學(xué)

26、習(xí)這三種常見的力，分析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，即理解了這三種力的簡(jiǎn)單規(guī)律，同時(shí)也接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生略微熟悉了一點(diǎn)高中物理研究問題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)之后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的才能以及分析問題的才能有了一定的進(jìn)步之后，開場(chǎng)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問題。這種安排的本質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析，分散在力學(xué)的各個(gè)部分，降低高一開場(chǎng)時(shí)的要求，搭好初中上高中的“橋。當(dāng)然，在教材構(gòu)造的安排上，同時(shí)還要注意才能、方法的訓(xùn)練要有梯度，有層次。二處理好兩類課程的兼參謀題按照國(guó)家教委的意見，學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生在高一使用同樣的教材，高二再分開。這可能是出于以下的

27、考慮：除少數(shù)學(xué)校外特別好的和特別差的，還有一些特色學(xué)校，大部分學(xué)校的學(xué)生由于剛上高一很難決定自己是學(xué)類物理課，還是學(xué)類物理課，所以不好在高一就將學(xué)生分開，選用種或多種教材。另外，也可以防止誤導(dǎo)高一就文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時(shí)考慮兩類學(xué)生的需要，即處理好兩類課程的兼參謀題。但是應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很難的課題，如何做得更好，有待進(jìn)一步的研究。我個(gè)人以為，處理好這一問題至少要把握住以下兩點(diǎn)：作為對(duì)全體學(xué)生都作要求的教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該是最根本的。既然要為學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生打下共同的根底，就應(yīng)該選擇那些對(duì)兩類學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)都必需的內(nèi)容，為以后向不同方向開展的學(xué)生打下共同的基矗假如教材編寫有意識(shí)

28、地側(cè)重于某一類，就不可防止地影響另一類學(xué)生的開展。這與新大綱的精神是相違犯的。教材處理要有彈性。雖然說(shuō)第一冊(cè)是為學(xué)習(xí)兩類課程的學(xué)生打下共同的根底，但是也必須成認(rèn)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生之間存在著很大的差異，高一教材的編寫既要考慮到那些以后繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，同時(shí)也要考慮到那些以后不學(xué)理科的學(xué)生。所以教材無(wú)論在知識(shí)還是在才能的要求上都要有所區(qū)別，有所不同。可采用大字講解最根本的內(nèi)容，培養(yǎng)最根本的才能；用小字對(duì)一些問題作進(jìn)一步的講解、討論，或擴(kuò)展一些內(nèi)容，以利于因材施教。三突出主干打好根底新大綱顯著的特點(diǎn)之一就是注意加強(qiáng)根底，因此教材的編寫也應(yīng)牢牢地貫徹這一原那么。教材的系統(tǒng)或構(gòu)造的安排

29、要充分發(fā)揮主干知識(shí)的帶動(dòng)作用，使主干知識(shí)和非主干知識(shí)配合得更好，以便使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在突出主干、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下，要著重講好物理概念、物理規(guī)律和物理模型，實(shí)在打好根底。注意在學(xué)生理解各部分知識(shí)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)處花力氣，即抓住有助于理解問題的“橋。注重分析物理過(guò)程和物理情景，講清問題的來(lái)龍去脈。注意表達(dá)中的鋪墊和照應(yīng)，以利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。只有在這些重點(diǎn)知識(shí)、重要概念和規(guī)律上不惜下氣力、花功夫，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、才能的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基矗四加強(qiáng)才能培養(yǎng)對(duì)于才能的培養(yǎng)，新大綱已有明確的說(shuō)明和要求。教材編寫中應(yīng)該對(duì)新大綱中強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立考慮才能、“觀察實(shí)驗(yàn)才能、“科學(xué)思維才能、“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的才能等有統(tǒng)盤的考慮。雖然不可能說(shuō)某處培養(yǎng)這種才能，某處培養(yǎng)那種才能，但是不同的時(shí)期、不同的階段某些才能的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，還是應(yīng)該的。比方，高